小學數學高年級教學中微課的應用分析

摘 要：隨著時代的發展，科學技術在隨之進步，微課已經逐步深入到小學課堂當中了，其有著短小精干、主題鮮明的優勢，現階段已經受到小學生的追捧。使用微課可以有助于教學成效的提升，是一種極其高效的方式。那么本文就從小學數學高年級的微課教學著眼，探索怎么使用微課來創設高效課堂，進一步達成教育目的。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;微課

一、 引言

學生進行學習的主動性是在興趣的驅動上展開的，學生的學習興趣直接和學習成效有著密切的關聯，可以很大程度上推進學生的學習情況。因為小學生正是好動貪玩的年紀，對學習興趣不足，興趣不是與生俱來的，是在平時的生活中逐漸養成的，高年級的小學生各方面發展的都比較快，思維能力以及探索欲也有了很大的提升，可是在此時期的學生，基本上都不喜歡傳統的教學方式，比較傾向于貼合生活的教學方式。所以，在小學高年級數學教學的時候，使用微課的方式給學生展開教學可以極大程度上提升學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中感受到快樂，學生便會自己踴躍的參與到教學活動當中去。

二、 小學數學教學現狀

小學生生性活潑、開朗、思維活躍，對外界事物都有著強烈的探究意識，這是在數學學習中有利的一面。但是小學生對于一個事物很難長久的將興趣維持下去，容易受外界的影響，從而改變自己的興趣，這個就是教學的難點所在。即使近些年來教育部門一直在加強教育改革力度，但是有一部分小學數學教學課堂沒有普及實施其方式，這樣不利于提高學生的數學綜合素養，導致學生學習數學興趣不大，并且難度較高，概念知識點比較瑣碎且繁雜，小學生們很容易打退堂鼓，提不起學生學習的積極性，這樣不利于提高學生的數學綜合素養，影響教學質量。

三、 微課應用在小學教學中的作用

（一）有助于學生快速理解數學知識

小學時期的學生對事物的掌握能力以及認知能力還不是很強，學生必須要依照具體存在的實物才可以更快速的了解以及運用相關的問題。在展開教學的時候可以使用現代化教育技術，可以將繁雜的數學知識形象具體的呈現在學生眼前，可以直觀看出事物的變化過程，有助于學生對數學問題有一個更精準的了解。

學生們都使用電子設備進行上課，那么教師也可以使用微課展開教學。例如，教師在教授《圓》的過程中，教師可以使用微課將生活當中的圓形物體呈現在學生的眼前，然后與課本結合起來展開授課，學生就會對此有一個全面的理解，不僅有助于教學效率的提升，還可以幫助學生快速掌握相關知識。

（二）有助于提升教學效率

每位學生的智力發展水準以及接受的教育均不一致，因此學生在學習數學的時候也存在個體差異，并且數學知識比較抽象，對個別學生來講學習難度就會大幅度增強，教師講述課本上的知識學生沒有理解，長期下去，就會致使學生減少學習數學的熱情，課堂教學成效不顯著。可以在數學教學中合理使用微課就能夠強化學生對數學知識的掌握，以往復雜的數學知識也隨之變得簡單。

舉例，教師可以使用微課制作生活中的百分數，督促每位學生在“折扣”問題、“成數”問題、“利息”問題中找準單位“1”，從中更好地掌握解決“百分數”的相關知識。只要有學生答對題目之后，教師要給予相關的獎勵，有助于增強學生的自信心，在教師展開教學的時候學生便會踴躍的參與到教學活動當中，有助于提升學生思考問題以及解決問題的能力。

（三）有助于激發學生學習興趣

在小學數學教育中，學生的興趣的發展是非常關鍵的，學生學習效率不高，學生成績不夠優異，基本上都是因為學生對此項科目沒有興趣，才會致使此種現象的發生。微課有著時間短、可以反復播放的優勢，重點是可以針對一個知識點進行設計，因此極易引起學生的興趣，促使學生自己主動參與到學習中來。例如，教師在教學“位置與方向”的過程中，教師就可以將課本當中表示方位的坐標系做成微課，使用語音或者是視頻的方式將人物給出的問題播放出來，促使教學內容更加形象、豐富，學生自己可以直接掌握到更加全面的知識，更快解決問題。動態的人物或者語言都可以引起學生的學習興趣，學生將心思用在學習上，進一步讓學生掌握此節課程當中的內容。還可以設計“趣味數學”微課，培養學生動手操作，動口說理，實踐體驗，為師生雙方減輕負擔，同時激發和培養學生的數學思維，提高學生的學習興趣。

四、 微課的運用方式

（一）結合實際生活

小學時期的學生掌握知識的理解能力還不是很強，因此數學學科的知識與其他科目相比學生會覺得更難一點，因此，教師需要將實際生活與數學問題融合在一起，幫助學生快速的掌握知識。展開生活化教學之后，學生可以將課本當中繁雜的知識迅速消化，有助于學生增強自信心，提升對數學學科的熱情?？墒?，當前小學數學教材當中的內容并不是所有都與現實生活結合起來的，因此，小學教師在進行授課的過程中，理應規劃教材，策劃出適合學生學習的教學模式，保證教學課本可以與學生的實際生活聯系起來。

隨著信息化時代的發展，小學數學教師可以使用微課完成課堂，舉例，數學教師可以在授課的時候使用現代化技術給學生創設出與生活實際相關的情境，在教授學生《位置與方向》的過程中，要想學生迅速消化位置方面的知識，教師就可以使用多媒體技術給學生在大屏幕上展示學校的位置，使用定位技術來展示出動物園以及科技館的位置，讓學生在屏幕上觀察，這些地方都所處在哪個方向？與自己家的位置遠近是多少？學生有一個直觀的畫面的時候，就可以快速的掌握方位信息，不像以往的教學模式，學生腦海里只有一個模糊的形象，致使教學效率不高。使用此種給學生創設生活化的教學情境可以直觀的讓學生有一個清晰的形象，大幅度提升學生的學習成績。

（二）引導學生自主思考問題

學生學習時可以自主并有創造性的進行是當下階段智慧型學習人才的標準。目前教師教學已經轉變成了網上授課模式，那么這時候教師需要合理的將微課應用到數學學習中，讓師生之間自由交流，不受到時間以及地點的限制。在小學數學高年級教學過程中，很多教師都在使用微課進行授課。微課的優勢是為了一個特定的知識點而設計的，內容少而精，有著非常強的針對性，因此針對這一個知識點的講解也是非常準確、完善。學生使用微課進行復習以及預習的時候，假設遇到難題，教師就可以鼓勵學生自主去思考問題，并且反復的播放視頻來尋求解題的最優辦法。在使用微課進行自主學習的過程中，學生還能夠依照實際情況明確自身學習的需要，自己來把控學習的進度以及播放的進度。例如，在學習“負數”的過程中，微課可以使用氣溫或者是家庭當中的開支對負數進行理解，在此過程中學生自己就會開動腦筋“當溫度是負數的時候，是負數越大溫度越低，還是說負數越小溫度越低？”假設學生要想解決自己的疑惑，那么這時候就可以使用網絡技術、查看數學資料或者詢問老師或者家人來解決疑惑。經過此種方式來進行學習，學生發現問題并且處理問題的技能都能有一個大幅度的提升，那么學生數學的綜合水準也在一定程度上有著相應的提升。

（三）優化視頻制作

微課的質量直接與學生的觀感以及知識的掌握有著莫大的關聯。假設教師在教授有關圖形的課程的時候，出現圖片模糊，視頻卡頓的現象，都會直接影響到學生的學習興趣，阻礙了數學教學的成效。所以，教師需要精心制作好微課，要確保視頻當中音頻以及圖片要清晰以及順暢，不可在微課的制作上馬虎。部分教師為了減少自己的工作任務或者是減少時間，直接就在網上下載視頻，雖然這樣效率比較高，并且還含有其他教師的心血以及教學智慧，但是缺乏針對性，不一定適合教師所教班級的發展。還有部分教師為了節省時間，就在教學設計上還與網上其他教師一致，基本上是照搬的，根本沒有對學生負責。此種陳舊、缺乏針對性的微課，根本不能展現出微課教學的優勢，也不能喚醒學生的熱情以及主動性，直接阻礙了微課的優勢，教學的成效也沒能呈現出來。因此，教師一定需要在微課的制作上花費時間。例如：在制作《圓錐的體積》微課中，可以動畫演示等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系，讓學生理解圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一，從而得出圓錐體積的計算公式，并且強調一定是等底等高。制作微課時，教學目標要清楚，教學內容要清晰，可針對課前導入，難點突破，或知識拓展延伸，擇其一點設計教學，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

五、 結束語

在小學數學高年級教學的過程中，教師需要科學的運用微課，可以在很大程度上降低數學科目的枯燥性以及乏味性。小學高年級學生是進入到初中前的重要時期，所以使用微課可以直觀的展示數學知識，給數學科目注入更多的活力，喚醒學生的學習熱情，有助于學生可以主動的參與到教學中來，主動發現問題并且自主解決問題，促使學生提升自身的解題能力以及數學思維能力。

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作者簡介：胡珊妮，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市榜山第二中心小學。