基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析

孫衛(wèi)江

摘? 要：最近幾年，我國(guó)新課標(biāo)正在不斷地改革推進(jìn)學(xué)科的技術(shù)水平上升。許多教育界的人士也加快了腳步，將新的技術(shù)、新的方法融入現(xiàn)在的教育當(dāng)中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)非常古板，很難滿足下一代學(xué)生的教學(xué)需求，而且也存在著諸多問(wèn)題，教育界人士應(yīng)該將微課帶入到初中數(shù)學(xué)智慧課堂當(dāng)中。微課也是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生的一種新型的教育模式，該文將分析微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，希望對(duì)相關(guān)的人士提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂

1? 利用微課打造智慧課堂的含義

1.1 微課的作用

微課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是最近幾年教育界所產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它不僅僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且也改變了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上許多，微課可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，打破了時(shí)間和空間的制約，讓操作更加靈活方便，這些特點(diǎn)可以極大地促進(jìn)學(xué)生在課堂上的效率，讓學(xué)生的心思多多放在課堂上，集中精力去解決教師所講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)該放開(kāi)權(quán)利，讓學(xué)生成為課堂上的主流。

1.2 智慧課堂的打造

智慧課堂是指學(xué)生為主體的課堂學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上的主人，教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。隨著教育思想的不斷創(chuàng)新，對(duì)于智慧課堂這個(gè)理念的要求也越來(lái)越高，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的方便技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)的微課，初中學(xué)大多數(shù)是很活躍的，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，形成良好和諧的畫面，在初中數(shù)學(xué)中加入微課，這種教學(xué)模式可以讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2? 在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課的方式

2.1 微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

其實(shí)微課也是有許多特征的，例如，微課具有科學(xué)性、靈活性的特點(diǎn)，可以將許多的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖形和符號(hào)的形式演示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加直觀地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，教師在上課之前可以提出相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題要與該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸知識(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生數(shù)軸的含義是什么？什么是數(shù)軸的三要素，你能否畫一個(gè)數(shù)軸呢？引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，先自主預(yù)習(xí)該節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，為接下來(lái)的微課做出準(zhǔn)備。

教師也可以利用微課創(chuàng)造教學(xué)的情景，例如，教師可以讓學(xué)生制作學(xué)生從家里到學(xué)校的動(dòng)態(tài)路線圖片，并且要以坐標(biāo)的形式體現(xiàn)出來(lái)。將知識(shí)點(diǎn)帶入到生活當(dāng)中，可以提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課堂的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，舉個(gè)例子，8道原點(diǎn)的距離和-8到原點(diǎn)的距離，同樣都是8，那么8和-8的絕對(duì)值是多少呢？并且提出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是什么樣的定義，通過(guò)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生可以帶著疑問(wèn)在書本上進(jìn)行探索，讓學(xué)生真正理解到絕對(duì)值得含義。教師也可以提出來(lái)，-2的絕對(duì)值是指-2到原點(diǎn)的距離是多少，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生可以畫一個(gè)數(shù)軸，并且要標(biāo)明準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，然后屬于數(shù)-2到原點(diǎn)的距離是多少個(gè)單位，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中深化對(duì)絕對(duì)值知識(shí)點(diǎn)的理解。

在微課課堂播放完畢之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，組織學(xué)生自主進(jìn)行討論，教師一個(gè)人的力量是不夠的，學(xué)生的疑問(wèn)太多，所以討論是很好的方式。首先可以利用小組的討論歸納總結(jié)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，其次派一位代表上臺(tái)發(fā)言總結(jié)，最后老師再來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建得更加完善。

2.2 初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

教師是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)中心，所以，教師是課堂的領(lǐng)頭羊，有著不可代替的作用。在整個(gè)課堂當(dāng)中有著非常重要的作用，教師應(yīng)該提高自己的各方面能力，將教材能夠更加靈活地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，對(duì)教材有著更深刻的理解。教師也應(yīng)該意識(shí)到在課堂當(dāng)中，一定要讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)能力。例如，在講解平行線這節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生提出一些疑問(wèn)，什么是平行線平行線？哪些特征，然后設(shè)置合理的教學(xué)情景微課，不僅僅要考慮到學(xué)生的整體水平，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的身心水平，讓學(xué)生能夠有交流和探索的時(shí)間和空間，利用微課資源讓教學(xué)氣氛變得更好。

教師在講解平行線的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要告訴學(xué)生，平行線的概念是指什么，并且能夠利用微課的教學(xué)資源將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看兩條平行線，一條記作a，一條記作b，以更加直觀的圖片形式，讓學(xué)生對(duì)平行線的概念有著初步的理解。

教師也可用微課進(jìn)行一些平行線的相交以及不相交的動(dòng)畫演示，從而推出平行線的特點(diǎn)，學(xué)生觀看到動(dòng)態(tài)的視頻會(huì)更好地理解，而且很快就能掌握，比起書本上的文字，這種方式大大提高了效率。

2.3 微課的初步階段

教師在將內(nèi)容和微課相結(jié)合的初步階段，可以先給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，這是一個(gè)比較良好的開(kāi)端。視頻可以充分適應(yīng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺季S從其他地方拉回到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在上課之前或者是課堂開(kāi)始10min的左右時(shí)間，播放該節(jié)課的知識(shí)視頻。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種方法也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以將視頻放慢一些或者是重復(fù)播放視頻，這樣可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以進(jìn)行自主的安排，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，只要通過(guò)多媒體的技術(shù)產(chǎn)品就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常方便。教師也可以組織學(xué)生建立一個(gè)微視頻共享的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

視頻播放完畢之后，教師可以根據(jù)視頻上的內(nèi)容提出相關(guān)的疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀看視頻之后的效果，在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中也要注意從簡(jiǎn)到難的順序，關(guān)注每位學(xué)生的求知欲望，多提問(wèn)學(xué)生。

2.4 微課的探究階段

在學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行了掌握之后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有合作和探究精神，這樣可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，例如，在講解分式的運(yùn)算時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，借助微課的知識(shí)進(jìn)行解答。

微課可以營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極地展示自我，學(xué)生在觀看微課的同時(shí)也能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，而且也可以增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交際，讓教師能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)能力。

2.5 總結(jié)的階段

教師也應(yīng)該注重總結(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，可以讓學(xué)生分享他們的解題思路和學(xué)習(xí)方法，然后教師在對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，在學(xué)生可以明確地找到解題思路的基礎(chǔ)之上，這時(shí)可以重復(fù)地播放微課視頻，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，教師也可以利用微課幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的信息技術(shù)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)都產(chǎn)生了比較大的影響，在新課標(biāo)的要求之下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而微課將是一種全新的教學(xué)方法，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，而且微課也受到許多教師的喜歡，隨著科技的不斷進(jìn)步，我們的社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代，學(xué)校也應(yīng)該和大數(shù)據(jù)結(jié)合，這也是以后的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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