探索情景教學在小學美術課堂中的應用

馬珂

摘 要：目前，重視情景教學對學生的個性與人格的影響，已成為德育和美育的一個重要方面。經過對情景教學中的故事教學法在小學美術課堂中的實踐應用，發現故事教學法會讓學生更加“樂學”，更加具有創造力、想象力，讓學生在創作時更容易產生故事性思維，在自然輕松的狀態下獲得足夠的美術知識和能力。

關鍵詞：情景教學;小學美術課堂;自主學習;故事教學

情景教學，即教師在美術教學過程中利用學生常見的情景，通過視覺、聽覺以及觸覺等感官，使美術專業知識更容易被小學生接受和理解，達到最終教學目的，其中，利用故事營造情景是當今美術教學過程中老師經常用到的一種方法。美術老師根據具體的教學目標與內容，抓住小學低年級學生愛聽故事的特點，運用故事作為載體，通過生動有趣的情節組織來指導學生進行美術實踐創作，其真正的意圖并不僅僅在于推行新的形式，而更多地是希望通過學生的生活經驗、親身體會，借助故事這樣的載體，讓學生更真切地感悟到美術學科的“寓教于樂”，更深刻地記住課堂教學內容。下面以筆者在課堂中的實際案例“假如我是巨人”來分析情景教學中的故事教學法在課堂上的應用效果。

一、生動的故事情節設置激發學生

對未知的好奇

在人美版教材小學二年級美術上冊“造型·表現”課程“假如我是巨人”中，老師利用《格列佛游記》的故事開發學生們的思維，而這里的《格列佛游記》在老師的改編下變得更加有趣和神奇?！?br>