全國卷高考政治圖表題的命題特點與復習策略

摘 要：文章從分析2018～2019年全國政治卷圖表題型入手，分別從圖表的類型載體、立意與選材、設問方式、考查的能力等4個角度研究命題的特點，并針對不同的命題特點，在高考的教學復習中有的放矢，既要掌握共性的解題策略，同時要分類訓練掌握不同類型圖表題的解題技巧和方法探討，這對于圖表題型的掌握具有重大的意義。

關鍵詞：圖表題型;核心素養;解題策略

圖表是一種可以直觀呈現數據等信息的圖形結構，能夠更好地展示數據的分布情況，具有“可視化”特點。因此，圖表類試題成為考查學生獲取和解讀信息、整合和處理信息能力的常見題型。近年來，全國高考文科綜合政治試卷均出現圖表題，尤其是2018年高考文綜政治新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷均出現了3題的圖表題，其中Ⅱ卷有一道圖表主觀題。因此，了解近年高考全國卷圖表題的新變化，把握命題特點，掌握解答此類題型的一般思路和方法，提高解題能力，具有十分重要的意義。

一、 圖表題命題特點

1. 從類型看，近年來的圖表題常以表格、坐標曲線圖、柱狀圖作為載體，不管哪種類型的圖表題，雖簡明直觀但信息量大，常通過圖表、數據以及對比來反映某些經濟現象及其變化趨勢和運行規律。在各類型中，又以坐標曲線題、折線題最為常見。如2018全國卷三卷均出現圖表題，其中Ⅰ、Ⅱ分別有三道圖表題型，有表格類型、坐標曲線圖、柱狀圖、漫畫等進行命題設置，既有選擇題又有主觀題，所占的比分較大;2019年全國卷三卷也均出現了圖表題。

2. 從立意與選材看，圖表類試題經常反映國家發展戰略及成就，彰顯“四個自信”，強化社會主義核心價值觀的引領作用，重在培育學生的學科核心素養，凸顯了高考“立德樹人”的根本功能。

【例1】 （2019年高考文綜政治新課標Ⅱ12）某國生產新聞紙所需要的紙漿為原料，消耗的固廢紙20%以上依賴進口，出于環保需要，2019年該國開始限制固廢紙進口。不考慮其他因素，正確反映短期內該國新聞紙價格變化的圖示的是（圖中S表示供給，D表示需求）：

【說明】：此題的背景素材是“某國的環保需要，自2019年限制固廢紙進口”這一環保的熱點，既考查“價格”的相關知識，又借助曲線圖的方式考查學生捕捉有效信息、分析整合信息，還考查把知識與信息有機結合起來解決問題的能力。同時，該題還引導樹立“綠色”發展理念，加強對我國“保護環境、節約資源”這一國策的認同，強化“政治認同”的學科核心素養。

3. 從設問方式上看，設問靈活、隱蔽，借助圖表所給的數據，從圖表反映的現象本身引出問題。如果是圖表類主觀題，設問還具有層次性，環環相扣，層層遞進，引導學生對圖表所反映的現象進行深度思考，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

【例2】 （2018年高考文綜政治新課標Ⅱ38）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

材料二 為推進供給側結構性改革，國家實施了全面推行營改增等內容的降稅減負政策，至2017年底累計減稅超過2萬億元。2018年3月，國務院政府工作報告明確提出、要進一步為企業降稅減負，全年要再減稅8000億元。

近兩年，國家在為企業降稅減負的同時，財政收入繼續穩定增長、2016年時財政收入比上年增長 4.8%，2017年比上年增長7.49%（同口徑）。

（1）簡要說明材料一包含的經濟信息。（4分）

（2）結合材料，分析企業稅負降低與財政收入增長之間的經濟聯系。（10分）

【說明】：解答圖表類主觀題須把解題策略同課本知識有機結合起來。第一問具體思維過程如下：一看表頭，二看表中內容，三看文字材料，在“三看”基礎上獲取圖表信息，將圖表信息轉化為文字信息：2013～2017年，公共財政收入和稅收收入不斷增加;四進行橫比縱比，把圖表反映的這兩個信息進行對比，再結合根據課本“財政與稅收”的知識，得出“稅收收入占財政收入的絕大部分”。而第二問要求“結合材料，分析企業稅負降低與財政收入增長之間的經濟聯系。”屬于分析類試題。這里的結合材料范圍為“材料一、二”，第一問和第二問之間存在著層次性，緊密聯系，要分析“企業稅負降低與財政收入增長之間的經濟聯系”，就要結合第一問中得出的結論“稅收收入與財政收入”的關系，再從短期和長期分析為企業降稅減負與國家財政收入的關系。整個思維過程既是對“財政與稅收”的知識的考查，又是對學生具備必要的信息提取能力，對圖表反映的信息進行深度思考、辯證思維分析的能力，以及透過現象看本質、理論聯系實際能力的考查，同時強化“學科精神”的學科核心素養。

4. 從考查的能力上看，注重學生對必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值的融會貫通的考查，近年的圖表題按照“四翼”的要求，除了對學生主干知識、基本理論的考查外，還要求運用學科知識和思維方法，主動思考，創新思維，從而提高發現新問題和解決實際問題的能力。由此，從學會“做題”，再到學會“做事”，進而學會“做人”的轉變。

【例3】 （2018年高考文綜政治新課標Ⅱ14）近三年來，某國對財政赤字率和通貨膨脹率的變化如下表所示。為了應對這種局面，該國可采取的政策措施是（ ）

A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④

【說明】此題以表格的形式，考查宏觀調控的知識。解答此題須從圖標中獲取信息，該國財政赤字率、通貨膨脹率逐年擴大，而且偏高，并明確該國當前經濟形勢處于社會總需求旺盛態勢，通貨膨脹，根據所學知識，判斷該國政府進行宏觀調控應采取緊縮性的財政政策和貨幣政策。即可通過壓縮政府開支，控制好財政赤字率，央行在市場上出售債券會回籠資金，減少流通中的貨幣量，抑制需求。這既考查了“宏觀調控”“財政政策和貨幣政策”“稅收”等必備知識，又考查了理論聯系實際、辯證思維等關鍵能力，“科學精神”的學科核心素養。解答此題要有思維上的創新。

從近年高考看，圖表題將繼續成為今后政治學科高考中的“主打題”，尤其是坐標曲線題、折線圖、表格題、漫畫題。在2020年高考復習備考中，如何巧解巧破“圖表題”呢？

二、 分類專練，巧解巧破“圖表題”

（一）掌握共性的解題策略，同時要分類訓練提高解題能力

圖表題從組成要素來看，存在共性之處，都有標題、圖表內容、注釋等要素構成。解答圖表類主觀題要掌握“四、三、二、一”法的解題技巧，全面分析圖表信息，把握圖表題的解題規律，從而提高高考圖表題的得分率。四，即四看，一看標題，二看圖表內容，三看文字材料，四看標注。三，即三審：一審要求，審清答題的知識范圍（宏觀、中觀還是微觀？）;二審設問，審清問題的具體的答題方向和答題要求;三審關系，審清設問與設問的關系。二，即二比，縱向比和橫向比通過比較說明問題。一，即一個中心，整道題圍繞的知識中心。

引導掌握政治圖表題的一般答題策略，不同圖表載體答題的方式會有不同，可以分類進行訓練。訓練過程注重培養審題能力，規范“眼看——嘴讀——手寫——腦思”操作要點。

（二）針對近年高考圖表題命題的特點，找出個性，共性指導個性，分類訓練提高解題能力

首先，加大坐標曲線題的訓練。從需求彈性、供給彈性，收入消費等角度進行命題，運用直觀形象的曲線圖表示經濟學命題、經濟現象同經濟變量之間的函數關系。利用典型例題，讓學生掌握曲線圖的讀圖的方法，引導借助題目中給定的文字信息，識別坐標軸的自變量和因變量，了解是否發生了變化，以及帶來哪些變化，明確圖表涉及的基本事實和各種信息中篩選出所需要的信息，并在此基礎上明確這些信息的價值及其內在聯系，揭示出它反映的本質和規律，針對主干設問對選項進行分析和判定。

其次，加強漫畫題的訓練。解答漫畫類選擇題，要先讓學生牢記“圖畫要看全，褒諷弄明顯，題旨是什么，聯系課本選”這一口訣，“圖畫要看全”就是要把握漫畫的主題，讀透漫畫的情景，仔細觀察漫畫中有幾個要素（人物、動物、物品、圖形等）;“褒諷弄明顯”就是說要弄清漫畫是褒還是貶，這對于選擇有導向作用，這一點也可以從漫畫的“導語”“標題”領悟立意;“題旨是什么”要求，區分出主次，并加以篩選，謹防遺漏或走偏，真正弄清漫畫的寓意和主旨;“聯系課本選”意在做題時，結合漫畫信息的本身寓意、題干的指向以及書本相關知識聯系起來，進而深入體會漫畫對我們的啟示（如從經濟、哲學、文化、政治等方面的啟示）。

第三，折線圖圖示類題型訓練。折線類題型最主要的特點是用以顯示數據變化趨勢，直觀地反映數據變化以及數據對比。訓練折線圖，學生也要掌握“四看”的方法，即“看標題、看橫、縱軸、看圖例、看折線”（有注釋的還要注釋），尤其要注意看折線，當存在多條折線時，要進行折線與折線間的數據對比，并透過數據分析現象背后的規律或原因，如果是規律的話還必須預測發展的趨勢，這既考查考生整合信息的能力，又考查學生對課本知識的儲備，調動和運用知識，通過分析、比較、判斷、歸納、推理等思維過程，從而對考試題目做出準確的回答。

以上這3類屬于學生答題過程中易錯的題型，所以重點加強訓練。此外，還要根據近十年的高考全國卷中出現的其他的圖表題型進行一定的訓練，注意綜合概括，要透過現象看本質，掌握圖表題解題的基本方法和關鍵能力。全國卷圖表題型不僅考查考生利用數據、圖形等多種形式“獲取和解讀信息”的能力，而且還考查運用所學知識進行讀圖、析圖，描述和闡釋事物、論證和探究問題等思想政治學科的關鍵能力。因此，一方面要引導學生能夠把解答圖表題型的共性的方法與個性相結合，也就是能夠從試題的圖表等形式獲取回答問題的有關信息，并轉換信息的能力;另一方面要靈活調遣知識、綜合運用知識，分析綜合，推理論證，達到準確、完整地理解并整合圖表信息，形成完整的觀點或認識。

三、 總結

因此，高考復習中，教師可以創設真實的生活情境，在此基礎上引導學生思考：所看到的內容與教材的哪些知識對接？你覺得這些內容可以用來論證、探究和解決哪些問題？這既可以引導學生對時政知識和相關學科知識的涉獵和積累，“知己知彼”“博古通今”，又重視了學生的思維過程，培養“關鍵能力”和“學科素養”的過程。再者，還可通過設計圖表類型考題（也可以利用往年的高考題），結合具體問題，聯系時事知識，如通過圖表將基礎知識圖形化，考查學生的圖形分析能力;通過經濟數據圖分析，提升學生獲取關鍵數據進行判斷推理的能力;通過場景設置不同數據，提升學生理性思考應對措施，論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2019普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科）：336-345.

作者簡介：

劉麗清，福建省泉州市，晉江安海養正中學。