新形勢(shì)下如何以多元活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

徐志華

摘要：現(xiàn)在學(xué)校普遍重視學(xué)科教育，活動(dòng)課程容易被忽略，在習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新形勢(shì)下，通過(guò)多元的活動(dòng)課程讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。文章首先解析多元活動(dòng)課程和學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵，然后以學(xué)科活動(dòng)為例說(shuō)明如何通過(guò)多元活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期達(dá)到教育效果。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 多元活動(dòng)課程 學(xué)生多元化發(fā)展 學(xué)科活動(dòng)

活動(dòng)課程是一種主張以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，推進(jìn)大中小學(xué)教育有機(jī)銜接，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。在習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新形勢(shì)下，通過(guò)多元的活動(dòng)課程讓學(xué)生活動(dòng)，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。

一、多元活動(dòng)課程和學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵

1.多元活動(dòng)課程內(nèi)涵

美國(guó)哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義的集大成者杜威是活動(dòng)課程的代表人物，他主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”“做中學(xué)”等，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲、活動(dòng)、手工、表演和實(shí)驗(yàn)等來(lái)獲得與社會(huì)相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)[3]。活動(dòng)課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生積極參與學(xué)校生活和社會(huì)生活， 讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)， 提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然與自我之間的整體認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題解決能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力， 為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到奠基作用。

活動(dòng)課程的形式和內(nèi)容是豐富多元的，所以稱其為多元活動(dòng)課程。學(xué)校的多元活動(dòng)課程主要有（1）校園文化課程（包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌、校訓(xùn)等，建筑文化，書(shū)柜、文化墻文化，信息媒體文化，校史文化、新年舞會(huì)等）;（2）德育活動(dòng)課程（包括新生入學(xué)教育、儀典活動(dòng)課程、班會(huì)活動(dòng)課程、家長(zhǎng)學(xué)校課程、科技文體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體操匯演、長(zhǎng)走、冬季鍛煉等）;（3）實(shí)踐活動(dòng)課程（包括綜合社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)社會(huì)實(shí)踐、“四個(gè)一”活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)，志愿服務(wù)活動(dòng)、歷史劇、話劇表演等）;（4）社團(tuán)活動(dòng)課程（包括文學(xué)社、讀書(shū)社、辯論社、校本課、合唱團(tuán)、街舞社等）。

2.學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵

什么是學(xué)生多元化發(fā)展？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好、創(chuàng)造潛能，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)模式無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。即學(xué)生不同方面不同層次的發(fā)展為多元化發(fā)展。

為什么要促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展？發(fā)展為了什么，發(fā)展為了成人，這個(gè)人它應(yīng)該是多元的。主要依據(jù)是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的“多元智能理論”，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中至少存在8種相對(duì)獨(dú)立的智力：①語(yǔ)言智能;②邏輯-數(shù)學(xué)智能;③視覺(jué)-空間智能;④音樂(lè)智能;⑤身體-動(dòng)覺(jué)智能;⑥人際智能;⑦自知智能;⑧自然學(xué)家智能。每種智能都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。所以我們考慮學(xué)生本身就是多元的，每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，教育即要促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

二、如何通過(guò)多元活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

學(xué)科活動(dòng)課程化是學(xué)生學(xué)科活動(dòng)走向正規(guī)、有序的發(fā)展方向。以學(xué)科活動(dòng)課程為例，內(nèi)容包括：內(nèi)容主題、課型設(shè)計(jì)、課程方案、操作過(guò)程、修改完善、成果展示、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)。

（一）確定主題

確定學(xué)科活動(dòng)課程的主題，首先要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到;也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有興趣。

（二）課型設(shè)計(jì)

學(xué)科活動(dòng)課程課型設(shè)計(jì)共分3種課型：即多層面探究的學(xué)科活動(dòng)、多學(xué)科融合的學(xué)科活動(dòng)和全課程理念的學(xué)科活動(dòng)。

（三）課程方案

課程方案要綜合考慮知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生學(xué)情、活動(dòng)方式等因素制定，活動(dòng)要求要明確具體，活動(dòng)準(zhǔn)備要簡(jiǎn)單可行。活動(dòng)過(guò)程要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容、教室環(huán)境、材料準(zhǔn)備等因素設(shè)置，活動(dòng)步驟要可操作性強(qiáng)。

（四）修改作品

學(xué)生完成的活動(dòng)作品有的創(chuàng)意十足，有的不盡人意，總有改進(jìn)的空間，所以需要有修改和完善作品的環(huán)節(jié)。暴露的問(wèn)題越多，學(xué)生就越有重新學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間，重要的不是呈現(xiàn)的最后作品的結(jié)果，而是學(xué)生為最終結(jié)果不斷學(xué)習(xí)努力的過(guò)程。

（五）評(píng)價(jià)反思

活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)性任務(wù)的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后，形成完整系統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。建議設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)、活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等，讓每位學(xué)生都有自己的收獲和反思，為下一步做得更好奠定基礎(chǔ)。

三、對(duì)多元活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的展望

接下來(lái)我們需要努力改進(jìn)的方面有：

1.整理活動(dòng)課程方案。使每個(gè)活動(dòng)課程都有一個(gè)完整的鏈條，進(jìn)而打造精品課程。并標(biāo)明每個(gè)活動(dòng)課程所培養(yǎng)的學(xué)生多元化發(fā)展方向和教育點(diǎn)，使學(xué)生有“看得見(jiàn)的成長(zhǎng)”。

2.創(chuàng)設(shè)有利于“文化場(chǎng)”建設(shè)的環(huán)境。實(shí)施多元活動(dòng)課程，必須立足學(xué)校育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校物理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面。

3.健全活動(dòng)課程的體系。首先通過(guò)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生自我評(píng)估自我認(rèn)識(shí);然后進(jìn)行相關(guān)課程配套，深入認(rèn)識(shí);最后是老師專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和跟蹤這三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

4.活動(dòng)課程向多學(xué)科融合、多層面探究方向發(fā)展。

5.將多元活動(dòng)課程與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們之間關(guān)系密切，使其互相促進(jìn)、共同發(fā)展。