初中英語微課在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上的應(yīng)用與思考

石蘇蘭

【摘要】隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，初中階段各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過對創(chuàng)新型的教學(xué)模式——微課教學(xué)進行研究，提出微課對英語教學(xué)的促進作用以及在課堂上的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;核心素養(yǎng);應(yīng)用

對于初中英語而言，其核心素養(yǎng)就是：學(xué)生具有英語的語言溝通、表達、認知能力，具有使用英語的辨析能力，可以獨立進行分析、思考以及判斷的同時，具有尊重與理解他國文化語言的文化意識，學(xué)會汲取知識的精華，來不斷豐富與提升個人的品質(zhì)與思想;英語的學(xué)習(xí)能力包括對于英文的語言認知、交流以及表達情感的技能;在世界貿(mào)易、經(jīng)濟、文化不斷融合促進的21世紀(jì)，學(xué)生對于英文的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一門語言，更是為培養(yǎng)專業(yè)性的語言人才，促進其具有國際視野以及文化輸出傳播的責(zé)任感與意識感，培養(yǎng)綜合性的未來人才。

短小精悍的微課視頻集中了學(xué)科知識中的重難點以及精華，通過微課可以促進學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)三個階段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記單詞、理解句子、進行讀寫，還可以有效提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。學(xué)習(xí)進度由學(xué)生自主掌控，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)新性。可以從以下五個方面開展有效的微課初中英語教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是由教師講、學(xué)生聽，教師指出重點單詞、語法、句子等，學(xué)生在教師的講解之下，明白單詞與句子的意思之后，進行記憶。雖然大部分學(xué)生通過反復(fù)的背誦，可以獲得記憶，并在考試中取得好成績。但是這樣的方式，使得記憶力不夠持久，不是通過自主的興趣激發(fā)而產(chǎn)生的需求性的知識，也就是說，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有成為主體。

通過微課視頻，可以有效解決這一弊端，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師充分進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及接受意愿，進行微課的制作或者搜索，在課上進行播放。微課根據(jù)學(xué)生的意愿進行創(chuàng)建，而不是讓學(xué)生跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過他們喜聞樂見的方式進行教學(xué)，可以促進知識的記憶與理解，提高教學(xué)效率。

二、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)資源本身就比較單一，傳統(tǒng)教學(xué)來源就是教材或者輔導(dǎo)教案，有限的教學(xué)資源，提供給學(xué)生的知識也是有限的，值得注意的是，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生一定的損耗，學(xué)生學(xué)到的知識、教師講述的知識、教師理想中學(xué)生能夠接受的知識三者不能統(tǒng)一。

為改變這一處境，可以利用微課視頻進行教學(xué)資源的整合，通過搜索某些課程的新單詞，以圖文并茂的形式解釋練習(xí)，通過趣味十足的舉例，進行微課視頻學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，促進他們對英語的學(xué)習(xí)，提高對單詞的掌握，對語法的利用以及對句子的理解的，切實地提高教學(xué)有效性。

三、提供識記技巧，促進知識掌握

對于初中英語而言。記憶單詞、學(xué)習(xí)語法、記憶固定搭配等部分知識是重難點。因為，學(xué)生對知識的記憶力不牢固;對于語法的學(xué)習(xí)，也需要通過不斷舉例，發(fā)現(xiàn)記住的只是例題，換一個情景，再進行解題時通常還是會出錯。這就說明，學(xué)生的記憶是機械記憶，而沒有進行深度的思考，沒有調(diào)動自己的英語思維，這樣的學(xué)習(xí)較為空洞，不利于長久學(xué)習(xí)及對英語的應(yīng)用。

基于此，通過微課視頻來提供較好的識記技巧，幫助學(xué)生快速記憶、深刻記憶。例如，學(xué)習(xí)vegetable、tomatoe、potatoe、onion時，讓學(xué)生觀看與這些蔬菜有關(guān)的制作沙拉的視頻。通過趣味性的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的應(yīng)用想法與積極性。有了推動力，學(xué)生就會更加積極地結(jié)合情境加快記憶的速度，提高記憶的效率，形成記憶的有效性與持久性，培養(yǎng)英語的記憶方法，從而提高其應(yīng)用水平以及學(xué)科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，引導(dǎo)正確發(fā)音

在初中英語教學(xué)階段，核心素養(yǎng)非常重要的一個方面就是提高英語的語言應(yīng)用能力，其中，口語及表達能力是檢驗學(xué)生應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，重點抓記憶，忽略了讀與說的過程。利用微課，可以改善這種弊端，為學(xué)生創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)語言的表達欲望，根據(jù)正確的發(fā)音進行訓(xùn)練，可以促進學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);通過大膽地讀和說，可以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課在讀與說中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)上搜集的課外閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生。也可以由教師自己錄制，根據(jù)學(xué)生上課情況，把發(fā)音容易出錯的以及難于開口、讀起來不夠順暢的單詞及句子進行錄制，對于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以將他的朗讀材料做成視頻，在課上進行點評與鼓勵。對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要積極進行鼓勵，充分激發(fā)他們開口的自信心，力求班級中每一個人都能夠進行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗讀，得到口語表達能力的提升。

五、提供寫作素材，激發(fā)寫作靈感

利用英語進行寫作，來表達自己的想法，抒發(fā)情感，是初中英語學(xué)習(xí)的最高境界。為達到這一目的，除課上傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之外，教師要充分結(jié)合微課來為寫作課注入生機與活力。

通過微課提供素材，供學(xué)生寫作，引發(fā)思考，促進討論，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對寫作主題進行研究探討，各抒己見，進行思維的交流與碰撞。同時，利用微課還可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，例如，通過播放“給父母的一封信”這樣的微課視頻，選擇比較有感情的、成熟的文章制作視頻，教師自己配音，作文以字幕的方式呈現(xiàn)，濃縮整合為小故事的形式，通過這樣的小視頻，來增強作文的故事性。此外，教師可以鼓勵學(xué)生通過相同的方式，寫一篇能夠制作故事情境的文章，然后教師幫助學(xué)生進行視頻的錄制，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

綜上所述，通過開展微課教學(xué)來提高英語核心素養(yǎng)的想法是可行的，在運用過程當(dāng)中，要充分結(jié)合微課的針對性與實效性、引導(dǎo)性與教學(xué)性，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，以豐富的教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的記憶程度，促進學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，促進英語學(xué)科的全面發(fā)展與應(yīng)用。

參考文獻：

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