基于微課的初中數學高效課堂構建策略

李英

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，“互聯網+”模式的深入推廣，當前，“互聯網+教學”也同樣在教育教學領域作出了突出的貢獻。而數學作為一門基礎學科，其教育教學的理念與模式自然應與時俱進，順應時代發展，開拓創新更多高效教學模式。初中作為培養學生三觀，激發學習興趣，養成學習習慣的主要陣地，自然更應該重視數學教學的創新。本文將圍繞微課教學模式探討初中數學如何構建高效課堂，為廣大數學教師提供新的教學思路。

【關鍵詞】初中數學;微課教學;高效課堂;構建策略

數學學科具有較強的邏輯性特點，在學生參與學習的過程中時常遇到一定障礙。許多學生的數學基礎不算好，因此難以在數學學習過程中建立信息，久而久之，其學習習慣與學習態度長期處于消極狀態下，就造成了數學學科的短板，從而導致其喪失對數學的學習興趣，產生厭學情緒，隨著時間的推移，始終沒能掌握的知識也很難再補回來。初中生的思維水平與認知水平已經有所發展，初中數學教師應該積極整合互聯網平臺的豐富資源，并加以利用到實際教學過程中來，以提高課堂教學的效率。

一、淺談利用微課進行初中數學教學的可行性

微課程即線上短視頻課程，是專業教師提前錄制好教學內容后通過剪輯按教學順序發布到互聯網上供全體參與課程的學生進行學習的線上課程。

（一）微課程的特點

1.精簡性：微課程通常以5-10分鐘為一節課，專講特定的小知識點。因為課程時間較短，因此教師在錄制時通常有針對性地選擇講解重難點，其內容豐富，但同時又是濃縮的精華。

2.開放性：秉承互聯網包容開放的精神，線上微課程通常是免費公開供廣大學子學習的，常用平臺如“中國大學慕課平臺”“超星學習通”等教學平臺都具有專業的教師團隊進行免費教學資源共享。

3.專業性：微課程的錄制通常是知名院校的名師，因此其錄制課程的專業性毋庸置疑。不光是學生，就連相應科目的教師參與學習，都能有新的教學啟發。

（二）利用微課進行教學的優勢

1.突出重難點：微課程的精簡性使得教學過程中更加突出重難點，當然這不是說不是重難點的知識不重要，而是能更好地幫助學生抓住重點，把握難點，并突破他們。

2.形成“一對一”教學環境：在實際教學過程中，“一對一”專項輔導往往被認定為是最高效的教學。而微課程的線上教學可以良好的塑造“一對一”教學環境，其開放性保證了及時幾千人同時在線上一堂課，學生也能像坐在第一排，坐在教師的眼皮底下學習的特殊學習環境。

3.打造師生雙向交流平臺：在實際教學過程中，學生往往因為害怕影響課堂紀律而不敢舉手詢問先前還不理解的內容，但線上平臺則可以通過無聲的文本進行提問，就不必擔心因為講話、提問而打斷課堂，影響課堂紀律。

4.師生共同學習：因微課程的專業性，師生共同學習能讓雙方都有不同的收獲，教師可以獲取新的教學思路，學習新的教學方法，學生則可以學到更加專業化的知識講解。

二、如何利用微課構建初中數學高效課堂

利用微課進行數學課堂的教學主要是理論新課的教學，習題課通常不需要特地利用微課進行教學。而理論新課通常包括課前導入、知識講解、課后小結三大基本環節，以下列舉了幾點如何利用微課提高初中數學教學效率，營造良好課堂氛圍的具體措施。

1.利用微課進行課前預習導入

微課程有精簡的特點，因此在實際課堂教學過程中，教師可以播放一段微課程的節選來進行課前導入。微課程的錄制通常以多媒體動畫演示為主，以教師的講解為輔，通過聲形結合的特點講解數理知識。課前利用微課程進行預習導入，能快速幫助學生把握本節課的重難點，通過看視頻學習的方式，能有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，以感官刺激加深學生的印象與記憶，從而將數理知識印入腦中。

例如，在學習《相似三角形》一章時，教師可以提前錄制好微課，在課前放映，讓學生根據視頻內容先自學課本，養成自主學習習慣。再在實際上課的過程中，以視頻中留存的問題進行引導，讓學生回答什么是相似三角形、怎么證明兩個三角形相似來檢驗學生的學習成果。學生通過課前有重點的微課自學，能更好地把握教師的課堂教學節奏，從而自己抓住重難點進行學習，以此提高學習效率。

2.利用微課進行理論知識講解

微課的核心組成部分是課堂教學視頻，在初中數學教學中，最重要的就是情景的設計，一個引人入勝的情景就是成功課堂的一半，在理論知識講解時，教師可以借用微課視頻中的情景創設，轉化利用到自己的課堂中去。通過舉一反三，讓學生在學習的過程中養成發散性思維，從而更好地掌握所學的數理知識。

3.利用微課調節課堂氛圍

利用微課的視屏播放，將視圖與聲音結合，從而有效吸引學生的注意力，讓上課容易走神的學生回過神來，參與到課堂學習過程中，給以學生充分的課堂參與感。相比傳統的課堂講學，學生更關注多媒體的視屏播放，利用微課視屏的播放調節課堂氛圍，營造良好的課堂學習環境。同時，微課的重難點把握能直接將教學重點與難點道出，學生在學習過程中能大大減輕學習壓力。數學課的數理知識學習起來相對枯燥乏味，因此，教師在實際教學過程中可以采用播放微課視頻的方式來調節課堂氛圍，吸引學生注意力，激發學習興趣。

4.利用微課進行課后小結與復習

微課通常具有高度的概括性與濃縮性，其時間較短，十分適合用來進行課后的小結與復習。教師在錄制微課時會結合思維導圖進行數理知識的系統性歸納與總結，其重難點突出鮮明能讓學生有效利用微課進行“再學習”，通過二次學習加深印象，形成深刻記憶。教師在利用微課進行課后復習教學時，應注重養成學生的自主學習習慣，加強其自主探究能力。數學的學習十分考驗學習習慣，微課的視頻教學可以進行暫停截屏，因此，學生可以通過此種方式來記錄復習筆記，將微課視頻中的思維導圖劃歸己用，從而將所學的數理知識有系統性的整理與歸納，提高學習效率。

三、結束語

當然，有人會問“什么都用微課教學了，那還要教師干什么？”當然，教師在教學過程中并不能一味以微課來教學，自身卻袖手旁觀。在實際教學中，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，因此，教師應該充分尊重學生的主體地位，發揮引導者的積極作用，把握好課堂節奏，營造良好的課堂教學氛圍，從而構建真正的高效課堂。

參考文獻：

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[2]李靜.基于微課模式下的初中數學高效課堂模式構建[J].教育，2018（1）：92.