淺談高中語文教學中核心素養的培養

蘇小鳳

摘? ? 要：教育部《普通高中語文課程標準（2017年版）》首次提出“語文學科核心素養”概念。培養學生的語文核心素養已經成為當前高中語文新課程教學改革的重要目標和任務，其主要由語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創新以及文化傳承與理解四大要素共同組成，是學生經過高中語文學習和實踐而逐步養成的知識、能力和情感態度的綜合體現。在高中語文教學過程中，教師必須重視培養學生的學科核心素養，使核心素養真正在學生心中生根、發芽，順利完成人才培養目標。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培養策略

一、緊扣文字特點，培養語言構建與運用素養

語言作為人類日常交流和溝通的重要工具，語言構建與運用不僅是高中語文學科核心素養的重要組成部分，同時也是高中語文教學的主要任務。高中語文教學目標不僅只是幫助學生學會識字造句，更根本的在于通過開展豐富多彩的語言活動，促進學生語言習得，從而使學生在熟練運用中得以形成母語情感。因此，教師在高中語文教學過程中必須緊扣文字特點，科學指導學生對語言材料進行積累、梳理與整合，加深對語言的情感體驗，鍛煉語言組織、理解和表達能力，最終實現對語言構建與運用素養的培養。例如，教師在開展高中語文《赤壁賦》教學時，教學目標在于幫助學生認識“賦”的文體特點，掌握文中重要實詞的含義，并能深入品味形象優美的語言。為此，在課堂教學中教師應先向學生介紹“賦”的表達方式及特點，然后組織學生通讀課文，對文本形成初步的感知。在此基礎上，再要求學生依靠字典、交流、詢問的方式正確認識文中重要實詞的含義，指導學生從文本的意蘊美、結構美、修辭美三個方面進行深刻解讀，領悟語言文字的魅力。之后，教師再組織學生以“賦”的形式，借鑒文本的語言文字表達方式進行仿寫，學生得以在具體語境中鍛煉語言應用能力，進而使學生語言構建與運用素養得以提升。

二、以問題為契機，培養思維發展與提升素養

語言和思維二者的發展是相輔相成的，思維發展與提升也是高中語文學科核心素養的重要組成部分。但是，在傳統高中語文教學模式下，教師通常占據著主導地位，學生只能是被動接受、死記硬背，難以發揮學生的主觀能動性，不利于發展和提升學生思維能力。因此，教師在高中語文教學過程中，應以問題為契機，引導學生對文本進行自主解讀和探究，以此激活學生思維，促進學生思維發展與提升素養的發展。例如，教師在開展高中語文《祝?！方虒W時，教師可以結合文本內容創設以下問題鏈引導學生進行思考探究：（一）文本敘述方法具有什么特點？（二）作者為什么要將環境描寫置于“祝?！边@一特點背景，有何深意？（三）請根據祥林嫂不同的肖像描寫，進而梳理其生命狀態變化狀況。（四）根據描述分析一下祥林嫂的性格特點？（五）你認為祥林嫂到底有沒有反抗過？（六）誰才是殺害祥林嫂的真正兇手？學生通過問題鏈深度分析文本，進而準確把握人物形象特征，正確認識作者創作意圖，進而更好的發展和提升學生思維能力。

三、挖掘文化內涵，培養文化傳承與理解素養

文化興國運興，文化強民族強。幾千年的歷史積淀創造了博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化。中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》強調把優秀傳統文化貫穿國民教育始終，高中語文學科的特點和性質，使其在滲透和傳承中華優秀傳統文化方面具有得天獨厚的優勢。因此，教師在高中語文教學過程中應深入挖掘蘊藏在教材中的傳統文化元素，并對這些元素進行梳理、提煉和展示，使學生得以充分感受中華優秀傳統文化的魅力，點燃學生傳統文化熱情，促進學生認同和傳承中華優秀傳統文化。例如，開展高中語文《蘇武傳》教學時，教師除了要求學生認真閱讀文本以了解班固及《漢書》之外，還應深入挖掘蘊藏在“蘇武”這一人物形象中的忠貞守節、不畏強暴、威武不屈、捍衛國家尊嚴的民族精神，引發學生對民族精神的正確判斷，著力培養學生的文化傳承與理解素養。

四、創設教學情境，培養審美鑒賞與創新素養

審美鑒賞與創新素養作為高中語文學科核心素養的重要組成部分，教師在高中語文教學過程中應注重陶冶學生審美情操、提升審美趣味。應該說，高中語文教材的選文大多文質兼美，意境悠遠，凝聚著民族智慧、審美情趣與文化精華，是優質的審美教育資源，成為培養學生審美鑒賞與創新素養的最佳媒介。因此，教師應根據教學內容，合理創設教學情景，使學生得以在豐富多彩的情景之中感悟語言文字和傳統文化的魅力，在潛移默化中形成高尚的審美趣味和情操。例如，教師在開展高中語文《荷塘月色》教學時，可以借助鳳凰傳奇的同名歌曲創設一個動態的教學情景，然后積極鼓勵學生結合歌曲對文本的優美段落進行鑒賞，品味語言美感所在，促進學生審美鑒賞能力的提升。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師必須重視將培養學生的學科核心素養，通過緊扣文字特點以培養語言構建與運用素養、以問題為契機、以培養思維發展與提升素養、挖掘文化內涵以培養文化傳承與理解素養、創設教學情境以培養審美鑒賞與創新素養，使核心素養真正在學生心中生根、發芽，順利完成人才培養目標。

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