“一帶一路”視域下高校英語通識教育的SPOC實現路徑

李慧艷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，特別是要“人才強國”戰略深入實施的新時代，伴隨著“一帶一路”的快速發展，對高校英語教育提出了新的更高的要求，只有大力高校英語通識教育，才能適應“一帶一路”的需要，進而使大學生英語素養得到提升，同時也能夠培養優秀人才。本文站在“一帶一路”背景下，對高校英語通識教育進行了研究，特別是著眼于如何將其與SPOC進行融合，提出了有一些有針對性的教育策略，旨在為促進高校英語教育取得新的更大突破提供參考和借鑒。

關鍵詞：“一帶一路”;高校英語;通識教育;SPOC

作為大學教育的重要組成部分，通識教育能夠為大學生提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，對于培養學生全面發展的能力具有十分重要的價值。對于高校英語教育來說，要想適應“一帶一路”和我國大力實施“人才戰略”的需要，應當更加高度重視通識教育，特別是要將通識教育與SPOC進行有效結合，只有這樣，才能使高校英語通識教育取得更大突破[1]。這就需要高校在開展英語通識教育的過程中，既要將其融入到“一帶一路”當中，也要運用SPOC開展教育，同時還要進行英語通識教育改革和創新，不斷提升英語通識教育有效性。

1 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的價值

SPOC即小規模限制性在線課程，由加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出。作為一種在線教學模式，SPOC能夠更有效地發揮作用，特別是通過將其與高校英語通識教育進行有效結合，可以使其取得更大突破，高校應當對此有清醒的理解和認識。在“一帶一路”背景下，傳統的課堂教學或者報告會的形式已經不能適應數字時代信息傳播速度與深度的要求，而通過大力實施高校英語SPOC通識教育，使“線上”與“線下”進行有效結合，進而使“一帶一路”融入高校英語通識教育當中，能夠持續培養學生的英語核心素養。通過大力實施高校英語SPOC通識教育，還能夠使高校英語通識教育模式發生深刻變化，特別是能夠進一步優化和完善高校英語通識教育體系，使互動、交流、融合、滲透更具有針對性，進而能夠使學生對“一帶一路”了解更加深入，同時也能夠培養學生的英語應用能力。由于高校英語通識教育涉及方方面面，通過大力實施SPOC通識教育模式，還能夠使學生了解更多的科學知識以及英語文化，進而在培養學生綜合素質方面也能夠發揮積極作用。總之，高校通過大力實施英語SPOC通識教育，不僅可以使英語通識教育體系更加完善，而且還能夠構建更具有吸引力的“線上”與“線下”相結合教育模式，并且也能夠在培養學生綜合素質、促進學生有效互動、優化學生知識結構等諸多方面發揮積極作用[2]。對此，高校應當積極探索更有針對性、特色化和效能性的英語SPOC通識教育模式，努力使其發揮更加積極作用。

2 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的制約因素

從當前高校英語通識教育的整體運行情況來看，盡管很多高校已經構建了“線上”與“線下”相結合的教育模式，而且也進行了持續的優化，同時也將高校英語SPOC通識教育作為一種實現形式，使其在培養學生綜合素質方面發揮了一定的作用。但也要看到，由于高校英語SPOC通識教育具有很強的創新性，而且屬于“線上”與“線下”相結合的小規模限制性在線課程，個別高校在實施的過程中還存在很多制約因素，需要引起重視并認真加以改進，努力提升高校英語SPOC通識教育有效性。有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏科學性，特別是對英語SPOC通識教育的實施方式缺乏深入的研究和探索，比如有的沒有將英語SPOC通識教育與“翻轉課堂”進行有效結合，“線上”與“線下”混合教育模式還沒有得到有效應用，同時在課程設置方面也缺乏規范化的流程，知識傳播、信息傳達、學生互動還沒有形成比較完善的運行機制;有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏性，特別是沒有針對“一帶一路”主題設計出全面性、針對性、特色化的課程，導致英語SPOC通識教育與“一帶一路”的結合不夠緊密;有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏創新性，特別是不注重拓展英語SPOC通識教育實施領域，而且也沒有形成比較完善的人才培養模式，導致學生的綜合素質無法得到有效的提升，不同專業學生之間缺乏有效互動，必然會制約英語SPOC通識教育效果，需要引起高校以及廣大教師重視，并在實施英語SPOC通識教育的過程中持續進行創新。

3 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的優化策略

3.1 強化英語SPOC通識教育科學性

要想進一步做好“一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育，一定要在強化英語SPOC通識教育科學性方面下功夫，至關重要的就是要將“一帶一路”與英語SPOC通識教育進行有效融合，強化學生對“一帶一路”的理解和認識，不斷提升自身的英語核心素養以及綜合素質。在具體的實施過程中，要對英語SPOC通識教育進行科學設計，線上學習需要保證學生自主學習的進度與課堂教學進度的一致，屬于信息傳達、知識傳播的過程。強化英語SPOC通識教育科學性，也要從強化英語通識教育的有效性入手，進一步加強對英語SPOC通識教育的研究力度，特別是要在實施流程方面進行科學設計，比如入選者需要完成一定的學習時間、強度、在線討論度，并且將其納入評價體系當中，同時還要進一步強化教師與學生之間的有效交流與互動等等[3]。

3.2 強化英語SPOC通識教育系統性

高校在開展英語SPOC通識教育的過程中，為了能夠使其發揮更加多元化的功能和作用，應當進一步強化英語SPOC通識教育的系統性。在具體的實施過程中，要正確處理好“線上”與“線下”的關系，構建具有較強系統性的運行機制和服務模式。比如在“線上”教育方面，應當將英語SPOC通識教育納入互動教學當中，特別是要將不同專業、不同學科的學生集聚到一起，使他們能夠在“線上”進行有針對性的互動與交流，進而能夠使學生了解和掌握更多的知識與文化，這對于推動英語SPOC通識教育取得更好成效具有極大的推動作用。線下學習屬于情感傳遞、意念傳承的教育過程中，對于促進學生對“線上”學習的深入理解以及有效轉化具有重要價值。因而，在實施英語SPOC通識教育的過程中，不能忽視“線下”學習的重要作用，而是要將“線下”與“線上”進行有效結合，進一步強化線下的實踐性，使學生能夠達到“知行合一”，這對于促進英語SPOC通識教育取得更好的成效至關重要。

3.3 強化英語SPOC通識教育創新性

創新是進步的靈魂。要想使高校英語SPOC通識教育發揮更加積極的作用，特別是在引導學生理解和認識“一帶一路”方面取得突破，還要在創新英語SPOC通識教育理念、模式等諸多方面取得突破，并且也要不斷拓展“一帶一路”的教育場域。在具體的實施過程中，高校應當進一步優化和完善英語SPOC通識教育模式，比如可以構建“新型書院制人才培養”模式，借鑒劍橋等西方大學的住宿模式，將每個住宿學院作為學校內的一個小型社區來建設，來自不同專業的學生可在同一個學院中進行學習、用餐、住宿和社交。強化英語SPOC通識教育創新性，還要緊緊圍繞“一帶一路”主題，大力加強英語SPOC通識教育師資隊伍建設，強化教師的綜合素質，使他們在開展通識教育的過程中能夠融入更多“一帶一路”內容。同時，也要進一步拓展英語SPOC通識教育領域，比如高校之間可以建立戰略合作機制，共同開展英語SPOC通識教育，并且在資源利用方面實現共建與共享[4]。

4 結語

隨著我國教育改革的不斷深化，伴隨著“一帶一路”倡議的全面和深入實施，對高校英語教學提出了新的更高的要求。如何培養學生綜合素質，已經成為高校英語通識教育的重中之重。這就需要高校在開展英語教學的過程中，應當著眼于大力推動“互聯網+教育”、教育信息化等的快速發展，堅持“以人為本”，著眼于促進學生全面發展，進一步強化“一帶一路”視域下高校英語通識教育模式改革和創新，深刻認識到實施英語SPOC通識教育的重要意義，運用系統思維和創新理念，采取更加多元化的方法和策略，切實加強對英語SPOC通識教育的研究力度，努力使其發揮更加積極作用。在具體的實施過程中，高校應當將英語SPOC通識教育納入教育體系當中，切實加大投入力度，著眼于破解英語SPOC通識教育過程中存在的突出問題，重點在強化英語SPOC通識教育科學性、強化英語SPOC通識教育系統性、強化英語SPOC通識教育創新性“三個強化”方面努力，推動“一帶一路”視域下英語SPOC通識教育取得新的更大的突破，為學生未來創業、就業、發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]周慧星.新時代國際視野通識教育中的英語能力培養[J].忻州師范學院學報，2020（02）：124-126.

[2]李欣澤. 深刻認識通識教育的重要性[N].吉林日報，2020-04-28（004）.

[3]馮永剛，魏敏敏.美國高校通識教育的經驗、挑戰及啟示[J].當代教育科學，2020（03）：59-65.

[4]賀騰飛，劉文英.論通識教育與實踐教育相融合的創新教育路徑[J].世界教育信息，2020（03）：45-50.