小學語文課堂中討論教學的應用探討

李祖暉

摘 ?要：隨著現代社會的不斷發展，小學語文的教學模式也在不斷地變化著。為了給學生提供更好的學習環境，教師在高效教學課堂的構建中，會采用討論教學的模式。這不僅為教師的教學提出了更高的要求，還為學生提供了新的學習環境和方法。教師在教學的過程中可以通過自己特有的教學模式結合討論教學，吸引學生的注意力，增強學生對學習過程的體驗，從而激發學生學習小學語文知識的興趣。

關鍵詞：小學語文;討論教學;活躍氣氛;深化印象;鍛煉能力

在小學語文的教學課堂中，教師通過不斷的練習，可以更加熟練地運用討論教學的模式，通過這種模式可以讓學生充分地融入到小學語文的學習課堂中，同時也讓學生有更多的機會和興趣來進行語文的學習。這一模式不僅可以充分活躍課堂的氣氛，還能深化學生對所學知識的印象，鍛煉學生的表達能力，增強學生語文學習的動力和信心。本文通過三個方面，敘述在小學語文課堂中討論教學的應用。

一、活躍課堂氣氛

學生小學學習的階段，因為年齡尚小，很容易被外界的事物所吸引，所以教師在教學的過程中要重點關注學生的課堂注意力，通過各種途徑和方式，吸引學生在課堂上的注意。通過討論教學的模式，教師可以在課上為學生提出問題，讓學生進行分組討論，這樣不僅能夠讓每位學生都加入到語文的學習課堂中來，還能活躍課堂的氣氛，增強學生學習的樂趣;教師還可以結合生活，把課本上的知識和學生日常生活的有趣現象結合在一起，這樣可以讓學生在輕松的環境下學到課本知識，還能提高學生的課堂專注程度。在學生討論過后，教師可以結合課本內容對所討論的知識進行總結，有助于學生更好地學習語文知識。

例如在《草原》這一課的內容當中，很多學生可能并未去過草原，對草原的印象也只是停留在動畫片和電視上。教師在講課之前，可以通過多媒體為學生播放與草原相關的圖片和視頻等，讓學生有一個初步的印象。其次在授課的過程中，教師可以根據課本內容為學生提出問題，讓學生用自己的話來描述草原的風景，并通過小組討論的模式，讓學生相互之間進行交流，討論各自的觀點以及對草原的看法。在討論結束之后，教師可以派代表向全班學生進行講述，再結合課本知識為學生進行總結，豐富學生對草原的理解，吸引學生的課堂注意力，活躍課堂的學習氛圍。

二、深化文章印象

小學學生隨著年級的不斷增高，所學的知識也越來越多，教師要利用有限的課堂時間，為學生講解豐富的課本知識，還要通過學生喜愛的方式，為學生講述難以理解的知識，深化學生對知識的印象。討論教學的模式為學生提供了新的學習平臺，教師在講課的時候可以把重點知識通過課堂討論的形式為學生講述，因為學生在相互討論的過程中，可以加深對知識的記憶程度，深化學生對文章的印象。其次學生通過討論，可以相互交換觀點意見，讓學生學到不同的觀點，有利于學生思維的發散，提高學生的課堂參與度，增強學生學習語文知識的信心，同時也方便了教師的教學。

例如在《只有一個地球》這一課的內容當中，教師可以結合現階段地球的環境形勢，為學生講解本課的知識。在上課的時候，教師可以先為學生播放紀錄片，讓學生充分了解到我們生活的地球現在正面臨著嚴重的危機，引起學生對環境保護的重視程度;其次，教師還可以讓學生討論我們應該如何保護我們的地球，然后學生在小組之間交換意見，發表自己的看法;最后教師再結合學生討論的結果，升華本課的主題，提高學生保護環境的意識，培養學生正確的價值觀念。這樣一來，學生不僅能夠深化對所學知識的印象，還能提高自身的素質，讓學生學到課本以外的知識，為學生之后的學習打下堅實的基礎。

三、鍛煉表達能力

在小學語文的教學過程中，教師的任務并不僅僅是教會學生知識，更重要的是培養學生的綜合素質，讓學生做到全面發展，很多學生因為各種原因，導致自身的表達能力不夠，甚至害怕向別人進行表達。針對這一現象，教師要結合討論教學的模式，解決學生不會開口、不敢開口的問題。通過討論教學，學生在課上有更多展示自我的機會，還能增加與人溝通的時間，教師可以對學生進行適當的引導，鍛煉學生的自我表達能力。這樣不僅可以幫助學生更好地學習語文知識，還能提高學生的綜合能力，有助于學生日后的學習。

例如在《開國大典》這一課的內容當中，教師可以充分結合討論教學，讓學生在學習知識的同時，提高自身的表達能力。在課上教師可以讓學生發表自己對開國大典的看法，講述自己對開國大典的了解程度;其次，教師還可以為學生展示與開國大典相關的內容，豐富學生的知識，開拓學生的視野;最后教師還可以通過演講等形式，讓學生親自站上講臺，為大家講述開國大典的意義。這樣一來不僅可以讓學生深刻地感受到濃濃的愛國之情，還可以讓學生在學習的同時鍛煉自身的表達能力，提高與人溝通的能力，幫助學生更好地發展。

在小學語文的教學階段，為了使學生更好地學習，教師采取討論教學的模式，為學生提供了良好的學習環境。不僅可以活躍課堂的學習氛圍，深化學生對知識的理解，還可以鍛煉學生的表達能力，提高學生的綜合素質。通過這種模式，不僅有助于學生的學習，還能助推小學語文教育事業的發展。

參考文獻：

[1]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].語文學刊，2014（22）.

[2]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）.