淺談生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用

魏麗

摘 ?要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知能力和理解能力尚不成熟，更多的是停留在感性生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知層面。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)目的也是為了更好的指導(dǎo)生活。教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才算做到因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。生活化是從學(xué)生的身心發(fā)展程度和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)而提出的科學(xué)教育理念。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新成為一線教師重要的研究課題。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備的限制，教師更多地使用灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生理解和應(yīng)用方面的諸多問(wèn)題。生活化教學(xué)是近年興起的教學(xué)方式，把生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容之間的距離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

一、開(kāi)展生活化的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不容易集中。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師更習(xí)慣用制度和紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行為表現(xiàn)，雖然容易達(dá)成表面上的安靜端坐的狀態(tài)，但是無(wú)法真正凝聚學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)其按照教師的教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣永遠(yuǎn)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)玩、愛(ài)參加游戲依然是這階段學(xué)生的主要特點(diǎn)。基于此，教師可以開(kāi)展生活化的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。

比如在《表內(nèi)除法》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對(duì)將來(lái)的運(yùn)算能力和整體的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而必須達(dá)到深刻記憶和靈活運(yùn)用的程度。教師可以安排“除法計(jì)算來(lái)我家做客”的游戲活動(dòng)，學(xué)生們抽簽選擇不同的運(yùn)算內(nèi)容，全部答對(duì)就代表服務(wù)周到，給出五星的滿意程度，如果出現(xiàn)失誤就代表服務(wù)不周到，就不可以獲得滿星的評(píng)價(jià)。這樣的游戲形式對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生很有吸引力，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，不斷提升計(jì)算的速度和效率。又比如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，教師可以給學(xué)生提供多種多樣的圖形內(nèi)容，借助多媒體進(jìn)行學(xué)生人員的隨意抽查問(wèn)答，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增加活動(dòng)氛圍的緊張感和刺激感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)在整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景氛圍，提升學(xué)生的理解能力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和深刻記憶是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定著最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知思維直觀感性，對(duì)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)定理的理解存在一定的困難。教師如果忽略這個(gè)特點(diǎn)，主觀臆斷學(xué)生的理解程度和接受效果，將會(huì)導(dǎo)致事倍功半、本末倒置的情況發(fā)生。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景氛圍，或者直接提升生活化的教具輔助，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在思維的有效結(jié)合，提升思維理解能力。

比如在《克和千克》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以直接拿不同重量的物體和各種形狀的秤讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手參與，對(duì)克和千克代表的物體重量產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其中的關(guān)系量轉(zhuǎn)化產(chǎn)生深刻的理解和有效的記憶，而不是死記硬背的套用模式。這對(duì)于學(xué)生去估算其他物體的重量也可以產(chǎn)生遷移運(yùn)用的效果，進(jìn)而全面提高本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。又比如在《有余樹的除法》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的生活案例引入其中，從而對(duì)平均分配之后的剩余能夠從數(shù)學(xué)角度產(chǎn)生正確的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考和探究意識(shí)以及能力也得到有效培養(yǎng)和鍛煉，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

作業(yè)也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性特點(diǎn)明顯，在生活中有廣泛的應(yīng)用途徑。新課標(biāo)也指出，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，教師也要從生活化的角度，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排工作，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，綜合鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

比如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生觀察家庭內(nèi)各種物體的形狀，并指出其中的軸對(duì)稱圖形。這不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和思考生活的良好習(xí)慣。又比如在《有余數(shù)的除法》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答活動(dòng)，讓學(xué)生全面參與解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，更是能夠從出題者的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展和進(jìn)步。

總之，將生活化教學(xué)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和全面培養(yǎng)。教師必須要更新教育理念，以生活化理念為依托，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，進(jìn)行生活化教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)和合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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