小學語文教學中生命教育的滲透策略

孫曉鈺

摘 ?要：生命教育是以人為本思想的具體體現，幫助學生發現生命中存在的美好和意義，進而用正確的態度對待生活和學習，尊重和呵護自我和他人的生命價值。生命教育應該從小開始培養，不能等到學生形成錯誤認知的時候再進行補救，社會中很多青少年問題就是缺乏有效的引導造成的。小學語文對展開學生的生命教育發揮著重要的作用。

關鍵詞：小學語文;生命教育;滲透策略

小學語文主要是進行語言知識的學習，語言不僅僅是技能的運用，還有著人文思想和精神的浸潤和傳承。感悟生命的意義，樹立正確的生命觀念，也是語文學科的教學內容。隨著教育活動向著素質方向的深入研究，和社會中不時發生的青少年傷害事件，生命教育的問題也日益被關注。語文教師需要積極探索有效的方法，將生命教育滲透到日常教學中。

一、借助文本閱讀，引導學生對生命問題的思考

語文教材中的文本內容既有山川河流、生靈萬物的自然之美，也有社會生活、人間百態的真情演繹。生命教育就存在于這些字里行間構建出的世界中。學生的文本閱讀并不僅僅是認識表面的文字和了解簡單的內容，而是要透過現象和作者、主人公進行深層次的對話交流，感悟隱藏其中的生命動力。小學生正處于語文學習的初級階段，也處在對生命意義的初步感知階段，良好的情感和認知能力對他們的生活學習產生有效的指引。因此，教師可以借助文本閱讀，幫助學生發現生命的價值和意義。

比如在《四季之美》的學習活動中，優美的語言文字給人愉悅的精神享受，學生借助想象去構思這些美麗的畫面，可以激發學生對美好生活的感悟。山川河流、異域風景等這些神奇魅力的自然景象，都在展示著它們頑強的生命力，給人帶來無窮的精神享受，這些都能幫助學生體會生命的美好，浸潤好好生活的內在情感。又比如在《窮人》的學習活動中，教師引導學生去思索故事背后的意義，盡管生活條件艱苦，但是勤勞的桑娜依然會把居住的地方收拾得干凈溫馨，不放棄生活的希望，面對鄰居孤苦的孩子，毅然決然地決定收養，苦難的生活條件并不能使人們放棄對生命的尊重和關愛，生命本身就是不放棄希望的奮斗過程。總之，學生借助文本閱讀豐富內在的情感體驗，可以從生命問題的思考中認識到生命的價值和意義。除此之外，文本朗讀可以深化學生的生命感悟效果，廣泛的閱讀經驗也可以為學生發現生命意義提供更多的認知途徑。教師也需要重視這兩方面的教學引導活動，幫助學生形成正確的生命認識。

二、構建和諧環境，引導學生對生命美好的感受

學生的生命感受一方面通過文本閱讀間接思考閱讀所得，另一方面是直接的生活經驗所得。往往外在環境的影響力更直觀、更劇烈。“生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”是有一定道理的。學生的生活環境包括家庭和學校以及社會環境，小學階段的學生主要是受學校和家庭環境潛移默化的影響。教師要從這兩方面做好引導幫助工作。

比如在課堂活動中要建立和諧的師生關系和生生關系，教師尊重學生的人格和自尊心，用愛心和耐心引導學生的學習習慣，引導他們感受到集體生活的美好，正確認識和處理學習過程中的小摩擦，全面理解合作和競爭的關系等。這些都有利于學生樹立正確的生命態度，認識到崇高的生命理念，規范行為習慣，這也為有效教學提供了條件。除此之外，教師也要和家長溝通生命教育的意義，引導家長進行正確的家庭教育，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，有效鍛煉和培養內在的精神品格和堅韌毅力。還可以發現，教師的專業水平和人格魅力會發揮很大的作用，直接影響著生命教育的效果。因此，教師要不斷重視自我的提升和再學習活動，不斷積累教育學和心理學的相關知識，把以學生為本的教育理念體現在日常的言行舉止中，切實為學生生命教育有效發展提供幫助。

三、組織實踐活動，引導學生對生命意識的構建

語文學習除了課堂教學活動之外，還有各種形式的綜合實踐活動，可以對學生進行多方面的教育引導，為學生的情感體驗和生命意識培養提供條件，在身體力行中收獲成長。教師要認真設計各種實踐活動，幫助學生實現對生命意識的有效構建。

比如教師可以組織學生去福利院參觀，去自然環境中感受生命的魅力，提高學生的共情能力，進而樹立良好的生命意識。教師還可以組織學生去對各行各業的人們進行調查訪問，感受平凡工作下的生活樂趣，幫助學生全面認識生活的意義，從而尊重生命、熱愛生命。除此之外，教師還可以組織各種形式的主題活動，通過游戲、演講、繪畫、情景劇編排等豐富多彩的方式，吸引學生的參與興趣，同時引導學生在參與過程中感受生命的意義和美好，不斷促進學生的健康全面發展。

總之，語文兼具工具性和人文性的學科特點，在對學生進行生命教育方面有著不可替代的優勢，是培養和塑造學生生命意識的主要途徑。教師要從內心深處樹立以學生為本的教育理念，結合教學內容認真組織落實各種生命教育的滲透活動，促進學生健康全面發展。

參考文獻：

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