在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

孫玉芳

摘 ?要：隨著中國信息技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，越來越多地使用信息技術(shù)作為播放教育課件或視頻的載體，從而成為一種新的教育工具，并且可以使用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就怎樣開展初中信息化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行全面的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用

當(dāng)前，教師使用信息技術(shù)來創(chuàng)建課件和幻燈片，播放直觀而動態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且引起學(xué)生的注意，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效提高教育效果，激勵他們積極學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要有以下幾個方面：首先，信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)課堂知識，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于現(xiàn)有教科書內(nèi)容有限，數(shù)學(xué)教科書中的知識相對比較無聊，同時也有很多知識相對陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于教育時，可以將大量的教育資源引入課堂，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生可以在課堂以外的教科書中學(xué)習(xí)知識，完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。需求對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)非常有益。其次，有效地調(diào)節(jié)了課堂教室氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于可以在多媒體中播放大量的視頻和音頻，因此學(xué)生對這些內(nèi)容非常感興趣，并積極參與課堂討論和課堂學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂氣氛，并調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教材內(nèi)容中的語言過于生硬，所以導(dǎo)致了許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏懼的心理，造成數(shù)學(xué)課程開展效率受到阻礙，同時由于教材內(nèi)容方面過于隱晦難懂，也導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)受到了阻礙，因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，將課程中的語言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的有效引導(dǎo)，改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)于幾何內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過制作微課動畫等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課可以將圖形中的重要內(nèi)容展示給學(xué)生，在教學(xué)過程中有效地集中了學(xué)生的注意力。同時在課程開展中，相比較于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)，這樣更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和合作者，教師需要能夠主動引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動接受數(shù)學(xué)知識。也只有在這樣的前提下，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此取得良好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課程的主要載體，并且學(xué)生應(yīng)該能夠成為課堂的主人。這要求教師能夠在課程中應(yīng)用信息化的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，教師在這一過程中不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行過度的干擾。

例如，教師在對學(xué)生開展“概率”這一節(jié)課程教學(xué)時，老師用生動的圖像完美地設(shè)計了課件內(nèi)容，學(xué)生集中精力在課堂上思考課件的數(shù)學(xué)問題，并且非常積極地認(rèn)真觀察和思考。因此，教師可以根據(jù)概率的知識點(diǎn)從不同角度設(shè)計問題，學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問題并有組織地運(yùn)用它們。這樣，學(xué)生不僅可以展示自己的觀察和思考能力，而且可以充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力。

3.利用信息技術(shù)制作課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用信息化教學(xué)作為傳播知識的主要方式，不僅可以改變生硬的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。換句話說，在使用信息技術(shù)創(chuàng)建課件的時候，在播放課件之前，教師可以根據(jù)課件中的信息來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對于課件中的問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對于課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以要求他們探索并查找問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自主解決問題，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，建立開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀性，這樣將幫助教師提升教學(xué)效率并逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)，以進(jìn)一步提高他們解決問題的能力。這證明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)作為媒介的重要性。

例如，教師在對“勾股定理”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以有效地結(jié)合信息化教學(xué)內(nèi)容，對于知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以更容易地理解教學(xué)語言。在這一過程中，教師可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維方式的發(fā)展與進(jìn)步，逐步幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的自學(xué)能力。

綜上所述，教師使用信息技術(shù)來創(chuàng)建課件和幻燈片，播放直觀而動態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且引起學(xué)生注意。加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效地提高教育效果，激勵他們積極學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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