課前預習在小學數學教學中的有效應用

楊超

摘 ?要：課前預習是對即將要學習的知識進行了解和認識，幫助學生在學習過程中能夠更好地明確學習目標，并快速地融入到課堂學習環節中去。小學五六年級的學習已經開始涉及各種各樣的計算運用和方程構建。很多知識都和之前的學習內容有一定的關系，所以把前面的知識掌握扎實以后才能讓后面的學習更順暢一些。學生進行提前的知識預習可以讓他們對知識內容進行梳理，讓簡單的知識可以在課下就掌握好，上課以后再聽教師的分析和鞏固，這樣才能最大程度地提高學習效率。

關鍵詞：課前預習;小學數學;明確學習目標;鞏固知識;鍛煉學習能力

小學階段大多都是在不斷的知識學習過程中進行學習習慣的培養，然后再不斷地改進。課前預習的習慣能夠讓學生養成自主學習的能力，也能對知識進行提前了解和熟悉，還可以起到一定的復習和提前進行知識查閱拓展的作用。把學習的每一個步驟都做好做細致，這樣學習成績更容易得到提升。有時候學生不能很好地完成學習任務，這和知識的掌握程度有關，也和學生學習習慣及投入到解決問題中注意力的集中程度有一定關系，所以好的學習習慣非常重要。筆者結合自身多年的教學經驗，對課前預習在小學數學教學中的有效應用進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、明確后續學習目標

明確學習目標，這對于學習的整體規劃和時間分部有很大的幫助。有的知識點重要而且難度相對較大，而有的知識點相對比較簡單，在學習考試過程中所占比重也比較輕。有的學生在學習中更喜歡偏向于自己掌握得比較熟練的內容，進行反復的練習，但是這樣會擠壓甚至耽誤總體的安排和其他知識點的學習時間。課前預習可以讓學生更直觀地掌握難點，并進行學習的調整，讓后續的學習能夠更好地進行。并且在以后的學習中，學習難度會不斷加深，有針對性地去解決問題，能夠幫助學生在知識掌握方面更加全面，減少某一個模塊過于拖分的情況。

例如，在教授“多邊形的面積”這一課時，學生可以先梳理出三角形、平行四邊形、梯形這三個圖形的面積計算方式，它們大體計算方式都是底乘高，但是三角形在這個基礎上會再除以二，梯形是在三角形的基礎上把底這個概念換成：上底加下底再乘高除以二。從平行四邊形到三角形，再到梯形，運算的難度和公式的構建都在不斷變化，學生在預習中可以先確定一個主要的點，然后再進行分散細化。這樣讓學生的學習目標和知識點更加明確，學習起來也更系統周詳一些。

二、二次學習鞏固知識

課前預習不是大概地對知識瀏覽一遍，然后就可以結束了的任務，這樣不僅沒有起到預習的作用，而且也可能會讓學生在以后的預習中也習慣這樣敷衍了事。學習新課，可以把本課內容，和之前學習有關聯的知識進行復習，這樣不僅可以讓新課知識在理解方面更容易，而且也可以對以往知識的記憶進行一個加深。讓預習和復習都取得完美的成效，對于知識的熟悉程度也會有提升。經過在課前的認真預習，可以讓學生在課堂教學過程中，對于公式概念的反應速度更快，解題思路也更豐富一些。

例如，在教授“百分數”這一課時，這章學習的內容是讓學生對百分數進行認識和一些初步的運用。百分數可以看作是數字除以一百，也可以通過分數的形式然后轉化成百分數。學生在預習過程中，可以對分數的乘除法計算進行復習，然后再結合這一課的學習內容進行知識的轉化和利用，對前面的知識有進行鞏固的同時，也進行了新課知識的掌握。復習不是說一定要專門抽時間去進行，在涉及到相關知識的時候，也可以進行一定程度的重溫。

三、鍛煉自主學習能力

自主學習，就是沒有他人監督，學生自己主動進行學習探索的過程。不管是哪個年齡階段的學生都喜歡玩，但是有時候，學習難度和強度的增加，學生不得不增加學習時間。自主學習，是讓學生的思想上有一個轉變，讓他們是為了自己而學習，這樣的學習，能讓學習專注度和學習效率都得到提高。課前預習就是一種對學習自主能力進行培養的方式。現在教育改革一直提倡要給學生減輕壓力，減輕作業量，但是卻對學生的學習質量要求更高。自主學習能力的運用可以在不斷實踐中幫助學生更高效地安排利用時間進行學習。

例如，在教授“圓”這一課時，學生可以在預習過程中，先根據課本的要求，用圓規進行畫圓，通過動手感受圓的構成來提高學生的學習興趣，同時也加深了學生的對知識概念的掌握程度。這種充滿趣味性的開頭，可以很好地吸引學生，然后讓他們通過感受圓、了解圓、學習圓的構成和計算，進行系統學習。課前預習要讓學生通過自己熟悉的方式進行自主學習，這樣學習和掌握能夠更加快捷，并且學生在學習過程中也會比較有動力和效率。

總而言之，想要學習成績能夠提升，就要從學習的方方面面進行努力。課堂學習中集中注意力，筆記重點記錄，還有在教師進行題目講解的過程中思維也要跟上，課前的預習和課后的復習同樣不能缺少。這些看上去瑣碎復雜的事情，安排好了以后就可以讓學習變得有條理。課前預習的進行和所有的學習項目都是一樣的重要，學生把每一步都做到位，并且擴大完成的范圍，在課前預習中也結合其他的學習方式共同進行，不僅可以完成學習任務，同時也對所學知識進行了系統的歸納和整理。

參考文獻：

[1]張志新.高效課堂背景下小學數學有效預習的策略研究[J].學周刊，2017（16）.

[2]杜文娟.淺談小學數學課前預習的實效性[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.