初中英語高效課堂構建路徑探析

趙小燕

摘 ?要：構建高效課堂，促進學生發展一直以來都是課改的熱點問題。只有致力于構建高效課堂，才能使全體學生受益，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律。在此背景下，教師應不斷創新教學模式，及時改進教學行為，將構建高效課堂作為不懈追求的目標。基于此，本文就如何構建初中英語高效課堂這一問題展開論述。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;導入;語言操練;分層

受應試教育觀念的影響，當前的初中英語課堂教學模式仍以“師講生聽”為主。由于教師習慣性地占據主導地位，忽視了學生主觀能動性的發揮。這便嚴重阻礙了學生積極性的調動和能力素養的培養。而要想使初中英語教學由“低效”走向“有效”甚至“高效”，教師就必須轉變教學觀念，優化課堂結構，基于學生的學習特點和英語的學科特點，不遺余力地探索各種行之有效的教學方法。以進一步激活課堂教學活力，切實培養學生的口語表達和交際能力，從而促進英語高效課堂的有效構建與生成。

一、采取靈活導入方式，激活課堂教學活力

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環。一個有效的導入環節可以將學生的思緒聚焦到課堂中來，使學生形成良好的互動心向，激發學生學習新知的強烈愿望。基于此，在初中英語教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，基于學生實際與新課內容采取靈活多樣的導入方式，以激活課堂教學活力，為新課教學奠定基礎。

以《Amazing things》這一單元的教學為例，在導入環節，我先是利用課件播放了一些恐怖的聲像資料，并對學生說道：“Listen to the noise，its so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”待學生自由發表了各自的想法后，我繼續說道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday，Millie and Amy heard a ‘ghost in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通過基于新課內容對導入環節進行靈活設計，不僅激活了課堂教學活力，吸引了學生的注意力，而且還調動了學生學習的積極性，為新課教學奠定了基礎。

二、積極運用小組合作，增加語言操練機會

傳統的灌輸式教學過于強調教師的主導性而將學生單純地視為容納知識的機器，這對于學生積極性的調動、能力素養的培養，乃至課堂教學有效性的提升都是十分不利的。基于英語是一門語言類學科，旨在培養學生運用英語進行表達、溝通與交流的能力，這就需要教師在教學過程中，積極運用小組合作這一形式來盡可能多地增加語言操練的機會，以此來培養學生的口語表達和交際能力，使英語教學更具有用性。

待學生基本掌握了《Shopping》這一單元的重點單詞和句型后，我先是讓學生根據個人喜好，在紙上設計服裝搭配，并以此作為語言交際的情境。之后，我讓學生在班內對自己的作品進行簡要介紹，再讓學生三到四人為一組，基于各自所設計的服裝搭配，運用所學句型開展模擬購物對話活動。在這一過程中，若組員在表達上有困難，其余組員可以幫助他組織語言，或糾正語法錯誤。如此，通過語言操練，不僅提升了學生的課堂參與度，充分凸顯了學生的主體地位，而且還進一步拓展了學生的英語思維，培養了學生的口語表達和交際能力。

三、關注學生主體差異，充分落實因材施教

受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習能力、思維方式、個性特點都不盡相同，單一的“無差別”教學模式難以滿足學生的差異化學習需求。鑒于此，作為初中英語教師，我們應特別關注學生之間存在的主體差異，繼而在充分遵循教育教學規律的前提下實施分層教學，以充分落實因材施教，促進全體學生的共同發展進步。

在進行《Food and lifestyle》這一單元的教學之前，我基于學生的學習能力、思維方式及個性特點對課堂教學目標進行了合理分層。以單詞教學為例，對于英語基礎薄弱、學習能力較差的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并大致掌握單詞的基本詞義即可;而針對英語基礎和學習能力較好的學生，我則要求他們能夠在課堂上根據音標自主拼讀，并掌握單詞詞義及用法，會用單詞進行簡單造句等。如此，通過設計分層教學目標，不僅充分落實了因材施教，而且還有利于提高課堂教學效率，促進全體學生的共同進步。

總而言之，在全面推行新課程改革的今天，為進一步促進初中英語高效課堂的有效構建與生成，教師一方面要在立足課程標準的前提下，針對傳統教學模式當中與學生發展以及課程改革不相適應的環節進行及時地優化調整;另一方面要盡早轉變教與學的方式，使學生得以積極、主動地配合教師完成教學任務，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]夏璐君.初中英語高效課堂教學策略探究[J].中國校外教育，2017（14）：79+89.

[2]田峰.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].中國校外教育，2016（19）：95.