論小學美術課堂中教學多元化的策略

曾國麗

摘 ?要：現(xiàn)代化的教學中講究促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展，小學美術的教學也日益受到人們的重視。面對學生日益增多的需求，單一的教學方法無法滿足學生，教師可以應用多元化的教學方法靈活教學，美術教師可以利用信息技術給學生生動的呈現(xiàn)教材中的知識，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，還可以開展合作化的訓練，組織學生以小組的形式共同探究教材中的內容，引導學生之間相互交流，活躍課堂的氛。此外，教師還可以進行延伸教學，傳授給學生課本之外的知識，拓展學生的視野，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學美術;多元教學;信息技術;合作練習;延伸教學

小學階段的美術學科沒有正式的考試，教師對美術的教學不是很重視，導致學生受到教師的影響，在美術課堂的學習過程中也不夠專注。在新課標改革的影響下，現(xiàn)代化課堂中的重點是培養(yǎng)學生的綜合素質，以往單一的教學方法無法滿足學生發(fā)展的需要，甚至還會阻礙學生的健康成長。對此，美術教師應該靈活開展教學，運用多元化的教學方法，依據具體的教學內容設計教學方法，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

一、信息技術，生動化的教學

小學階段美術教材中的內容分為兩部分，一部分是理論知識，一部分是實踐繪畫的知識。學生首要掌握的就是理論部分的知識，但是小學階段的學生習慣以直觀的思維認識事物，美術教材中的理論知識有一定的抽象性，這給學生的學習帶來不少困難。針對這種情況，美術教師可以利用信息技術將教材中的知識生動化呈現(xiàn)出來，將教材中靜態(tài)的知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生，引起學生的學習興趣，降低學生的學習難度，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《藝術作品中的動物》時，教師可以利用信息技術實施生動化的教學，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在地球上有很多種類的動物，藝術家以這些動物為原型創(chuàng)作了很多藝術品，接下來就讓我們欣賞一下藝術作品中包含的動物吧。”我講完后利用信息技術給學生展示不同的動物造型，有畫作、雕塑等，我一邊給學生展示這些藝術作品，一邊給學生介紹這些作品中包含的美術知識，生動的教學引起了學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中利用信息技術進行生動化的教學，增加了課堂的趣味，引起了學生的學習興趣，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

二、合作練習，活躍課堂氛圍

小學生天生喜歡團體活動，但在傳統(tǒng)的美術課堂中，教師為了保證課堂的紀律，嚴格限制學生在課堂中的活動范圍，還禁止學生學生之間交頭接耳，學生只能規(guī)規(guī)矩矩坐到座位上安靜聽講，使得課堂的氛圍變得沉悶。對此，在現(xiàn)代化的美術課堂中，教師可以組織學生合作練習，給學生提供互相交流的機會，活躍課堂的氛圍，同時，學生在交流的過程中可以互相促進，增強學生的繪畫能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《有趣的蛋殼造型》時，教師可以組織學生合作練習，給學生提供合作的機會，活躍課堂的氛圍。在課堂中，我對學生說：“同學們，雞蛋是我們常見的食物，其實利用雞蛋殼還可以做很多有趣的工藝品，下面就請大家在小組中合作制作蛋殼的造型吧。”學生開始在課堂中合作學習，一起交流想法和創(chuàng)意，之后一起動手繪制圖案，制作造型，經過一段時間后，學生共同完成了蛋殼造型的制作。這樣，通過在課堂中組織學生合作練習，學生可以在小組中自由發(fā)言交流，活躍了課堂的氛圍，同時，學生的繪畫能力得到增強，促進了學生的全面發(fā)展，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

三、延伸教學，拓展學生視野

在長期的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生學習能力較強，對知識有著很強的好奇心。步入新世紀以后，隨著生活條件的改觀，新一代的小學生對知識的需求量增大，單純靠教材中的知識已經無法滿足學生的需求。對此，美術教師可以在課堂中給學生提供課外的教學資源，實施延伸教學，讓學生接觸到更多的知識，拓展學生的視野，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《讓色彩動起來》時，教師可以實施延伸教學，拓展學生的視野。在課堂開始，我對學生說：“同學們，因為有色彩的存在才讓我們的生活變得多姿多彩，藍藍的天空、白色的云朵等，這些我們都可以用畫筆畫出來，接下來我們就研究一下色彩的運用。”我講完后給學生展示幾幅色彩明顯的畫作，供學生欣賞和研究，學生結合教材中的內容進行分析，掌握了運用色彩的技巧，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中實施延伸教學，讓學生接觸到更多的內容，拓展了學生的視野，加深了學生對教材內容的理解，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

綜上所述，美術的教學在現(xiàn)代化的教育中占有重要地位，教師在教學的過程中要根據教學的內容靈活實施教學，保證學生在最優(yōu)的環(huán)境中學習，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]孫帥.淺談美術課堂中的多元教學法[J].課程教育研究，2015（12）：175.

[2]盧天宇.芻議綜合實踐活動課多元教學反思方式的構建[J].廣西教育學院學報，2014（06）：210-212.