多媒體技術在小學音樂教學中的應用

陳瀟

摘 ?要：近年來，伴隨著教育信息化改革的深入發展與完善，多媒體教學技術在課堂教學中發揮著越來越重要的積極作用，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。而對于小學英語教學來看，將多媒體技術應用其中，不但能夠有效培養和提高學生的英語學習興趣，而且也能夠最大限度地促進學生音樂綜合能力的發展與提升，更為重要的是對于構建小學音樂高效課堂也具有十分重要的積極作用。

關鍵詞：小學音樂;多媒體技術;興趣;優化過程

實踐證明：注重提升小學音樂課堂教學有效性，不僅能夠為學生今后的音樂學習與發展奠定堅實基礎，而且也能夠有效培養和提升小學生的音樂素養，其重要性不言而喻。但就目前小學音樂課堂教學現狀來看，因部分教師深受傳統教育觀念的束縛，在實際教學中過多的則是仍以黑板作為教學載體，并采用較為傳統的“灌輸式、說教式”等教學方式方法，致使課堂教學過程索然無味，學生的音樂學習興趣可謂是“消失殆盡。”最終導致課堂教學效果“極不理想”。然而，值得可幸的是，隨著科技的不斷進步與發展，多媒體教學技術被廣泛應用于課堂教學當中，并深受廣大師生所青睞，其最為顯著的功能就在于能夠從真正意義上提升課堂教學質量及學生的學習效率。基于此，本文將從“激發學習興趣”“優化教學過程” 兩個方面進行分析，談一談多媒體技術在小學音樂教學中的應用。

一、激發學習興趣

興趣，是激勵學生主動學習音樂知識的最大動力，是提高學生音樂能力的先決條件，是最好的老師。那么，又該如何有效激發和培養小學生的音樂學習興趣呢？毋庸置疑，將多媒體技術應用于小學音樂課堂教學當中無疑是最好的選擇，其主要原因為：在小學教育階段，學生年齡較小，在面對一些色彩鮮艷的畫面時往往會產生極大的好奇心，而多媒體現代化教學設備其最為顯著功能就在于能夠將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式展示在學生面前，無論是對于充分激發學生的音樂學習興趣，還是提高課堂教學質量都具有十分重要的積極作用。因此，在小學音樂教學中，教師應切實關注小學生的心理需求與學習發展特點，并在此基礎上借助多媒體教學設備的優勢作用將教學內容更為直觀、生動、形象地展示在學生面前，如，在教學“愛我中華”這一首歌曲時，旨在充分激發學生的音樂學習興趣，我會利用多媒體教學設備來輔助教學，即，在課堂導入環節，我會為學生播放歌曲《愛我中華》的MV以給予學生視覺與聽覺上一定沖擊力，激發其內心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的主導下能夠更加積極主動地投入到課堂學習當中，進而為接下來的課堂教學打下良好基礎，達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、優化教學過程

教學過程是學生獲取知識的主要渠道，從某種程度上來說，教學過程是否高效且實效在很大程度上決定著整節課的教學質量的高低，對于小學音樂也不例外，若教師能夠在實際教學中，將多媒體教學設備應用其中，并在此基礎上來進一步優化課堂教學過程的話，不僅能夠最大限度地促使課堂教學過程變得更為高效且實效，而且也能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，更為重要的是對促進小學生音樂綜合能力的發展與提升也具有一定的現實意義。因此，在小學音樂教學中，教師應切實提升自身的專業能力與信息技術水平，以更好地駕馭和深化多媒體教學技術，并將其優勢作用發揮到極致，以有效幫助學生突破教學重點知識，并創造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，進而使課堂教學變得更為高效且實效，促進學生音樂綜合能力得以全面提升與可持續發展。

例如，在教學“我們把祖國愛在心窩”這一課時，為了能夠有效優化教學過程，提高教學質量與學生的學習效率，我會利用多媒體教學設備來輔助教學，即，首先，我會利用多媒體播放歌曲《我們把祖國愛在心窩》，并引導學生伴隨著音樂自由表演來走進教室，像：有的學生哼唱、有的學生敲鼓、有的學生拍手等，接著，我再以談話的方式向學生說出：“同學們，你們知道我們祖國的生日是幾月幾號嗎？（培養愛國情懷）”以此來有效調動學生的學習動力，為接下來的教學打下良好基礎;然后，我會利用多媒體為學生播放有關本節內容的微課短視頻，如：視頻“兩個小女孩和兩個小男孩分別伴隨著歌曲《我們把祖國愛在心窩》的音樂節奏進行音樂表演（女孩：搖脖、托帽揚掌與拍手拍腿;男孩：擺肩、擊掌與敲鼓）”;之后，待學生觀看結束后，我會提問學生“同學們，你們能不能伴隨著歌曲《我們把祖國愛在心窩》的音樂節湊進行音樂表演呢？”最后，我再精心為學生講解該歌曲的節湊特點，并帶領學生進行節湊創作、傳遞節湊等教學活動，進而有效達到預期的教學效果與目標。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂教學中的應用是十分有必要的，具有多重積極意義，是一種行之有效的教學策略。因此，作為一名一線小學音樂教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的專業能力與信息技術水平，并始終立足于學生的主體地位和教學內容來合理運用多媒體教學設備的優勢作用，以為學生提供更為優質的教育服務，為其今后的音樂學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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