“互聯網+教育”環境下農村初中家校共育策略與研究

龍玉紅

摘要：隨著網絡技術發展，互聯網也被應用到學校教育。教師在開展德育工作過程中，可以利用互聯網加強與家長的聯系，使家長配合學校一起培養學生德育品質。本文就加強家校溝通，商討德育策略，分享德育資源，完善評估機制進行探討，旨在通過不同的形式充分利用互聯網技術加強家長與學校的配合，進而促進德育工作更好地開展。

關鍵詞：互聯網;農村初中;家校共育;培養策略

新課改理念下要求學生德智體美勞全面發展，因此德育也是教育中的重要組成部分。在農村中家長一般比較重視學生學習成績，對學生德育并不重視，這需要學校與教師的引導，促進農村家長在德育方面與學校更好地配合。在這個過程中教師應該加強與家長的溝通，引導家長重視德育，了解德育方法，最終促進學生在家校聯合的情況下樹立良好的道德品質。

一、加強家校溝通，全面了解學生

教師在開展德育工作時，可以利用互聯網加強與家長的溝通，促進教師與家長對學生全面了解。每一個人都是多面性的，學生在面對教師與面對家長時所體現出來的品質也各有不同，因此家長與教師互相溝通才可以更加準確地了解學生，進而促進德育工作的開展。

教師與家長利用互聯網加強學生德育方面的溝通包含兩方面，一是教師要通過與家長的溝通，了解學生在家中的表現;二是家長通過與教師的溝通了解學生在學校的表現。比如小明是一名愛說臟話，課上擾亂課堂秩序的學生，教師利用互聯網與家長進行溝通，了解小明性格形成的原因。通過溝通教師發現小明在家時是一名聽話的孩子，因為小明害怕自己的爸爸，但是初中階段是叛逆階段，于是小明在學校的表現就比較逆反;而且小明是一個比較有孝心的孩子，總是幫助自己的爺爺奶奶做家務;教師在與家長溝通之后注意觀察小明，發現小明有時候會自己悶悶不樂，有時候也會認真學習，但總是堅持不下來，這時候教師可以與家長溝通小明的狀態，了解小明的心結，然后對癥下藥，引導小明找到正確發泄情緒的方法，促進小明思想品質方面的進步。教師與家長互相能夠從不同層面發現學生問題，在進行德育時對癥下藥，可以促進學生德育品質的發展。

二、商討德育策略，加強家長配合

學生道德素質的培養離不開教師引導，也離不開家長監督與教育，因此家庭與學校要做好配合，促進學生德育工作開展。教師在與家長利用互聯網就德育進行溝通的過程中，首先要引起家長對德育的重視，在此基礎上與家長商討德育策略，加強家校之間配合，有利于提高德育工作開展效率。

教師在與家長溝通時可以給家長舉一些例子，讓家長了解到家庭教育的重要性，然后再與家長商討德育策略。比如教師發現小蘭總愛撒一些無傷大雅的小謊戲弄大家，導致其他學生都不喜歡與小蘭相處。教師通過與小蘭的家長溝通，發現小蘭的父親也是這樣的人。教師可以告訴家長以身作則的重要性，讓家長先加強自身素養;然后通過與家長商討，決定為小蘭創設情境，讓小蘭通過親身體驗感受到撒謊的害處，此時教師可以分享一些互聯網上的相關小視頻，要求家長與孩子一起觀看，并談談看后感。教師通過利用互聯網與家長溝通，加強家長對德育的重視，然后聯合家長商討德育策略，使學生在教師引導，家庭監督的情況下逐漸加強自身建設，最終促進學生思想品質提升。

三、分享德育資源，豐富德育內容

隨著互聯網技術發展，人們溝通的方式越來越多，像微信、QQ等溝通軟件。教師在開展德育工作時就可以與家長利用這些軟件建立班級管理群。當教師或家長遇到一些好的德育方面資源時，就可以分享到用于溝通的班級群，豐富教師與家長的德育內容。

我們經常在一些教育類公眾號上看到一些關于德育的內容，這些內容有的比較符合實際，教師或家長經過篩選之后就可以分享到班級群中，供其他人參考借鑒。教師也可以與家長商討交流這些德育內容，然后聯合起來進行實踐，促進學生加強思想建設。像在培養學生的生活習慣與狀態時，教師分享給家長一個視頻短片《豆芽引發的夢想》。

在這個視頻中媽媽和女兒住在貧民窟中，女兒需要了解豆芽的生長過程，于是母親和女兒一起進行實驗，但是實驗屢次失敗，家中積蓄也所剩無幾。即使這樣，母親堅持鼓勵女兒嘗試。這個視頻告訴我們家長對孩子的影響，教師分享視頻之后，可以與家長溝通，讓家長為學生做好榜樣作用。教師通過豐富的德育資源，不僅提高了學生的思想素質，也提高了自己與家長的素質，最終教師與家長陪著學生一起長大。

四、完善評估機制，形成全面測評

教師在開展德育工作時，可以利用互聯網完善評估機制，形成對學生道德品質的全面測評。在完善評估機制時，要豐富評估內容，全面評估角度，完善獎懲制度。教師通過完善的評估制度，對學生形成督促作用，同時了解學生道德品質的發展狀況，做好因材施教，最終有利于提高德育效果。

在評價學生道德品質的過程中，教師可以利用互聯網設計家長評估、教師評估、同學評估表以及學生自我評價日記，而家長、教師與學生自己可以看到這些匿名評價，然后教師與家長根據評價進行商討，加強學生某一方面的思想建設;而關于評估的內容，可以是學生的社會價值觀、言談舉止、禮儀風貌，也可以根據學生表現隨時完善德育評估內容;獎懲制度可以是物質獎勵、全班表揚、背誦《曾國藩家書》等。教師完善評估機制，形成全面測評，對學生起到了監督和督促作用，加強學生的自我規范能力，最終促進學生道德品質提升。

五、結語

總之，德育是引導學生發展良好思想品德，培養學生健康審美情趣，提高學生精神境界，促進學生樹立社會主義核心價值觀的重要教育手段。農村家庭由于教育、物質生活比較落后，因此對學生的德育并不關注，與學生的溝通也比較少。在互聯網環境下，教師要充分利用信息技術加強與家長的溝通，建立家校聯合機制，共同引導學生樹立健康思想，督促學生加強自身思想建設，最終在家長與學校的配合下促進學生思想品質的提升。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育規劃課題“‘互聯網+教育環境下農村初中學生品德教育探索與研究”（立項號：LZ2019_8623）研究成果。

參考文獻：

[1]肖曉鋒，劉紀龍.“互聯網+”背景下的農村中小學家校共育發展方向[J].文化創新比較研究，2018（5）.

[2]劉紀龍，肖曉鋒.農村中小學“互聯網+”家校共育模式創建策略[J].新課程（下），2018（3）.

（責編? 侯? 芳）