高職英語教學中語料庫作用探析

張利娟

摘 要：語料庫作為一種先進的英語教學和英語學習的工具，其內容真實全面，注意實際應用，易于獲取，對高職英語課程中教師更系統的教、學生更有效的學，都有著巨大的推動作用。本文將從高職英語教學與語料庫的關系和高職英語教學中語料庫的作用兩方面對語料庫進行說明，希望能給讀者在語料庫的使用上帶來啟發。

關鍵詞：語料庫;高職英語;自主學習能力

語料庫作為現代信息技術高速發展的產物，其主要內容是現實生活中真實的語言素材，在使用語料庫時，可以將詞、詞組或抽象的語法結構當做基本單位，通過搜索與主題密切相關的語塊，從而查找語料庫提供的信息。語料庫使中國學生能夠了解英語語言國家人民的日常表達方式，從而有助于英語語言的運用。

一、高職英語教學與語料庫的關系

隨著教育現代化的不斷深入，我國高職英語教學水平與教學成效在不斷提高，但依然有不少問題亟待解決。例如，鑒于英語與多數理工科專業不同，不能安排學生批量到實習單位進行實際操作，學與用不能即時即刻高效結合，因而不少人質疑英語職業教育的必要性。此外，高職學生普遍英語基礎較差，缺乏學習英語的主動性與積極性，又惰于培養英語學習能力，這些都不利于良好的英語學習氛圍的形成。突出高職英語教學與課堂的的職業性，則更利于學生學以致用，激發學生學習英語的主動性。

所以，高職英語的教學應當重視實際應用，語料庫則可以對其產生重要影響。語料庫內容豐富，語料庫中的英語語料是眾多語言學家通過計算機收集、分類、分析并儲存英語系國家日常生活中的語言資料，從中嚴格篩選分類、組織出來的，是一個具有高度代表性的系統整體，內容出自生活中的真實案例文本，不是憑感覺和語法憑空捏造出來的，相較于網絡上現有的資源，英語語料庫中的信息更加準確富有典型性和針對性，可以大大提高高職學生的英語學習效率，促進產學結合，學以致用。且大多數的語料庫是開放性的，依托于網絡可以定期更新，并不斷收納新的語料，具有長久的生命力。

人們可以利用檢索軟件，在語料庫中快速準確地找出查詢的英語詞匯語料，不但解決了傳統英語課本詞匯重復率低的問題，還為學生提供了豐富的“語言生態”，方便學習者觀察詞匯的使用構成、搭配語境等信息，從而更全面、更透徹的了解詞匯。用語料庫輔助英語教學，可以為教學提供新鮮的實例材料，從而避免英語語言教學的滯后性。教師可以通過語料庫培養學生利用電子設備自主學習英語的意識。語料庫的應用靈活，現在已經存在很多建立好的大型英語語料庫，教師也可以自行建立適合自己使用的個人語料庫[1]。

二、高職英語教學中語料庫的作用

（一）語料庫改變了教師的教學模式

1.開展教師間的合作教學

高職英語的語料庫需要適合高職的老師和學生使用，語料庫需要滿足以下要求。首先，語料庫的內容要滿足當下英語語法，還原語言使用的情景。其次，詞匯事例的選擇要具有典型性，要考慮到詞匯在交際過程中的內涵，語言得體內容健康向上。再次，詞匯的收錄要全面，需要注意在使用中是書面語還是口語。最后，高職學生畢業后要面向工作，詞匯的實用性和針對性要強。為此，可以將語料庫的內容分成：高職英語單詞庫、四六級考試題庫、詞匯在影視劇中的使用、專業英語詞匯庫如法律專用詞匯、醫學專用詞匯等。在建立高職英語語料庫的過程中，教師之間可以分不同的模塊進行語料庫的編寫，提高工作效率，減輕工作量。學生根據分類可以了解到詞匯在日常中的使用頻率，進而高效地進行英語學習，達到學生在工作實踐中掌握英語詞匯的需要。

2.改變傳統單一教學模式

傳統知識傳授型高職英語教學的方法比較單一，上課時間短，加上高職學生的英語水平參差不齊，教學內容對學生的吸引力差，想要讓學生在短時間內把英語知識熟記于心是不現實的，因此高職英語教學的效果并不明顯。自課改以來，很多學校都進行了各類教學方法的改革，但受限于教學時間、學生水平等因素，學生英語學習的提升效果微乎其微。語料庫的出現改善了當前的境況，提升了高職英語教學的效果。教師可以利用語料庫編寫自己的教學大綱，提高英語教學的生動性，加強教師與學生間的溝通，有利于學生的學習。

3.改變教師和學生的角色

傳統英語教學模式都是“老師講，學生聽”，語料庫的出現有望改變這種教育模式。教師可以利用語料庫對學生提出的問題進行引導分析，鼓勵學生自行利用語料庫對問題進行檢索，從而歸納解決問題。這種教學模式將學生作為教育中的主體，提高了教學過程中學生的參與度，教師也可以對學生中普遍存在的問題加以研究，添加教學內容，提高課堂的針對性。同時，教師對問題研究的過程也是一種自我學習和發展的過程，問題探究出的結果也是教師的教學成果，成果的整理有利于教師的未來發展。對學生而言，教師的這種教學方式將學生的學習地位由被動轉為主動，增強了學生的學習熱情，這樣一來，不但可以滿足教師的教學目標，還符合英語教學的內涵。

（二）語料庫改變了學生的學習方法

1.提升學生自主學習能力

傳統的高職英語教學中教師將整理好的英語詞匯、語法、句型等填鴨式教授給學生，學生將這些知識死記硬背后套用在考試或生活里。學生缺乏自主學習的工具和手段，使自主選擇學習內容和學習方法的思想薄弱，不會對被動接受的知識進行反思和總結。導致學生對老師的依賴性越來越強，自主學習的積極性越來越低。相比于傳統的被動接受式學習，自主學習更能激發學生的好奇心。教師將語料庫引入學生的學習中，可以讓學生從語料庫的語言資源中自發總結歸納語言的使用規律，培養自我探索精神。

語料庫作為一種先進的學習媒介，可以滿足學生日常學習的需要，無論是在什么地方，學生都可以利用語料庫來學習，有問題直接對問題進行搜索，不需要將問題攢到一起去詢問老師，問題解決后還會帶給學生充分的成就感，為學生的自主學習帶來了足夠的動力。

學生可以利用語料庫自主對英語教材內的知識點進行學習，由于網絡時代語言傳播的速度極快，每隔一段時間都會有新鮮的詞匯出現，語料庫內事例真實更新速度快，彌補了教材更新速度慢的缺點，利用語料庫學生可以更好地理解和掌握所學的知識點。同時傳統的英語學習是在課堂上由老師授課，或者學生拿著書本隨時翻看，但這對學生而言具有一些不便，語料庫打破了學生學習英語在時間和空間方面的限制，學生可以更充分地利用碎片時間來學習英語[2]。

2.轉變學生語言處理觀念

英語詞匯在使用中存在大量的一詞多義、同義詞、近義詞。這些詞語在使用中存在著一定的區別。職高學生在使用這些單詞時一定要慎重，因為表達同一漢語意思的英語詞匯，在英語中的表達出的態度是不同的。比如說：在學習如何表達感謝的時候，我們就可以在語料庫中搜索thank、thankful、grateful這類表示感謝的詞匯，篩選出表達案例，觀察它們在實際應用中的頻率及其的使用語境，在與外國人交談時，一定要注意細節，比如說：表達我做某事，可以表示為I can do something.和I must do something.或者是I would do something.它們中只有助動詞不同，但其表達的含義都是不一樣的。

在學習中，不同專業的學生在學習本學科的專業英語材料的同時，注意其使用方法。例如：工科學生應當更加注意語料庫中被動語態的使用，因為現階段的科技應用文，被動語態的使用頻率極高。管理及服務專業的學生，在英語學習中應更注重主動語態及日常口語的表達，同時應當注意，不同年齡段的外國人在語言表達方面，受當時社會環境的影響是有差異的。舉例來說，年長一些的人會經常在日常對話中使用shall，而大多數年輕人就沒有這個習慣。因此學生要在對話中考慮到對方的年齡，從而選擇恰當的溝通詞匯。

3.使學生英語學習更地道

我國英語教材近年來不斷的進行改版，是為了讓學生的英語學習更加貼近英語系國家人民對英語的使用方式，語料庫是從多個維度對英語學習的各種要素進行分析，其中含有大量關于語域變體的資源，可以矯正學生的中國式英語，這有利于與以英語為母語的人進行更好地交流[3]。

結論：在國際化席卷全球的當下，英語作為全世界交流的通用語言，需要人們更好的進行學習。通過語料庫高職教師可以更切實地開展教研活動，幫助學生們擁有自主學習的能力，更好的掌握英語知識，達到用英語進行日常交流的目標。

參考文獻：

[1]曹卉.自建語料庫在高職英語口語教學實踐中的應用研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2019（05）：147-149.

[2]申玲，王潔.語料庫在高職英語中的應用價值研究[J].才智，2017（12）：94.

[3]劉金燁.淺議語料庫語言學與高職英語教育[J].當代教育實踐與教學研究，2017（04）：211.

[4]王克非.大規模英漢平行語料庫的檢索與應用：大數據視角[J].外語電化教學，2017（0）：6-9.