小學數學教學中培養學生創新思維能力的途徑

李彥秋

摘 ?要：在素質教育大力推行的現代教育體系下，小學數學教學開始積極迎合教育發展形勢，開始注重學生創新能力的培養。這需要數學教師能夠積極轉變教學思路，加強對學生的興趣的培養，同時注重教學方法的創新，強化學生創新意識。基于此，本文主要就針對當代小學數學教學中學生創新能力的培養進行了探究，以希望通過本次研究能夠對今后的數學教學工作與學生的創新能力培養有所參考。

關鍵詞：小學 ?數學教學 ?創新能力 ?素質教學

創新精神不僅是一個國家持續發展的源源動力，同時也是實現更好發展的最根本保證。在作為我國教育體系中的重要基礎階段的小學教學過程中，強化學生創新思維和能力培養也就顯得尤為必要。數學教學便是這樣一項能夠有效激發學生創新思維的學科，在數學教學過程中，通過學科特點的最大化發揮，在提升學生創新思維方面發揮出了巨大的價值^[1]。鑒于此，本文就針對在小學數學教學中如何培養學生創新思維提出了幾點具有較強可操作性的建議，對于后期的數學教學也具有一定的參考價值。

一、創設情境教學，激發學生學習興趣

對于學生而言，學習質量能夠有效保證的關鍵就在于興趣，而興趣也是推動學生主動學習的有效動力。在當今信息化飛速發展的時代背景下，信息化教學也成為當代教學改革的一大有效手段。在小學數學課堂教學實踐中，信息化技術的引入，有效地拜托了教師傳統的那種機械化講解模式，在信息技術的輔助下，通過一系列趣味性十足學習情境的構建，促使學生們的學習興趣大幅度提升，同時對于學生還帶來了一種強烈的感官刺激，給學生創設出了一個活躍、有趣的學習環境，這對于學生學習主觀能動性的發揮以及邏輯思維能力的提升都是極為有利的。

比如我們在學習“長方形、正方形、平行四邊形”相關內容時，這部分知識比較抽象，如果教師在教學過程中不能采取有效的教學方法來調動起學生們的學習興趣的話，教學質量也就難以得到有效的保證。所以，筆者在進行這部分內容教學時，首先就設定了一個教學的目標，即采取有效措施提升學生學習興趣。而在激發學生學習興趣時，筆者充分的利用起了先進的多媒體技術，通過多媒體技術的輔助作用，成功地將教材中原本抽象、乏味的知識轉換為一種更為形象和生動的形式呈現給學生面前，學生們面對這種新型的知識呈現形式也表現出濃厚的興趣。教學過程中，筆者通過多媒體技術多具備的形、象、聲、色等多項功能，將所要學習的一些基本圖形很好地展示給學生。多媒體教學的優勢就在于生動有趣的知識呈現方式，幫助學生理解起來變得更加簡單，不僅促使學生樹立起了數學學習的信心，促使課堂氛圍變得更加活躍，而且憑借直觀的視覺刺激，學生的邏輯思維也得到了有效培養，進而也為其創新能力的提升做足了充分準備。

二、設計探究性教學，提升學生創新能力

在《新課標》中明確指出“小學數學教學要堅持從學生實際出發，為學生創設出更多的可供學生自主學習的探究性活動”^[2]。此外，創新教育也就是一種以學生的創新能力和創新精神培養為基本價值的教育形式。因此，在小學數學教學過程中，教師首先要深入挖掘教材內容，在立足教材的基礎上努力為學生創設出一些探究性活動，營造出一個輕松、歡快的學習氛圍，以此來強化對學生良好探究意識和創新能力的培養。具體可以通過認知、提問、引導的方式來促使學生積極地參與探究活動和探索知識，循序漸進地對學生探究創新意識進行培養，并通過科學的引導幫助其形成自己的創新能力。

比如在進行《平行四邊形》這部分內容的學習時，筆者為更好地培養學生創新思維能力就借助現代信息技術創設出了如下三種信息化活動，即：（1）為學生提供一些課前搜集到的圖形，并組織學生通過觀看找出其中的平行四邊形，引導學生一同對平行四邊形與其他圖形的差異進行觀察，并從中歸納總結出平行四邊形的特點;（2）組織學生拿出紙筆在網格中進行平行四邊形的繪制，以此促使其進一步加深對平行四邊形的了解;（3）向學生提供不同的基本圖形，如三角形、梯形等，引導其自行動手完成平行四邊形的拼接，以此來鍛煉學生動手能力和思考能力，同時使其能夠更好地掌握不同圖形之間的內在聯系。該環節先由學生自行操作，隨后由教師利用課堂多媒體設備進行演練，演示不同圖形的拼裝過程，加深學生認識。在借助信息化技術的基礎上推行的這樣一種課堂探究性活動，不僅幫助學生認識和掌握了平行四邊形知識，同時還使其深刻的了解到了不同圖形之間的內在聯系，促使學生動手操作能力、思考能力和創新思維能力也均得到了有效的鍛煉和提升。

三、豐富課外實踐活動，強化學生創新思維

在素質教育理念大力推進的今天，強化學生創新思維能力的培養成為當代教育的一大迫切要務。面對這樣一種形勢需求，在小學數學教學過程中，不僅要關注課堂教學的高效性，同時還要注重學生學習的課外延伸，強化學生對所學數學知識實踐運用能力的鍛煉與培養^[3]。具體而言，教師就可以采取布置生活化作業、組織開展課外實踐活動等形式來引導學生進行知識的實踐運用，從生活實踐中去對所學知識進行檢驗，由此不僅能夠豐富學生自身的生活經驗，同時為還能有效地促進創新思維能力的提升。

比如筆者在帶領學生們學習了《比例尺》相關知識之后，就向學生們布置了這樣一道生活任務，用課件出示房屋平面圖，根據平面圖計算臥室的實際面積。這一作業具有較強的實踐性，而且學生們對于這種極具生活化色彩的任務也總是會感到十分親切，所以也會給予很濃厚的興趣，會積極地參與其中。在具體的實踐操作過程中，學生先找到比例尺1：100，測量臥室的長和寬，根據比例尺計算實際距離，最后計算面積。這樣一種生活化作業的布置，不僅幫助學生將所掌握的知識成功地運用到了生活實踐，從而有效地鍛煉了學生對于知識的創新思維能力，同時學生們經過實踐對于知識的掌握也會變得更加牢固，由此教學效率也得以大幅度提升。

結語

總之，在進入新時期以來，隨著素質教育的不斷推進以及我國教育體制的不斷深化改革，小學教育階段強化學生創新能力的培養已經成為促進學生全面發展的一大重要先決條件。在后期的小學數學教學過程中，教師要加強教育引導，注重學生興趣培養，實施情境教學，強化教學創新，通過數學教學來有效地提升學生創新思維能力的發展，使其更好地成長和成才。

參考文獻

[1]丁路超.小學數學教學中培養學生創新思維能力的方法研究[J].中國農村教育，2019（25）：62-63.

[2]劉來平.小學數學教學中培養學生思維能力的途徑[J].甘肅教育，2019（04）：116.

[3]王玲.在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2019（21）：80-81.