老師“和風(fēng)細(xì)雨”，學(xué)生“姹紫嫣紅”

張穎

摘 要：教育是一種態(tài)度，更是一種修行。小學(xué)階段，由于知識(shí)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為教師，只有用真心呵護(hù)學(xué)生，用欣賞的目光看待學(xué)生，用換位的思維對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;方法探究;賞識(shí)教育

教育是一種雙向的活動(dòng)。教學(xué)過程中，由于種種原因，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不合邏輯或情感過失性行為，做出一些令人生氣的事情。作為一名教師，如何去面對(duì)這一事實(shí)呢？

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生或反復(fù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，只是一味地懲罰和批評(píng)，無端地進(jìn)行尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而會(huì)使學(xué)生反感、厭惡，以致使他們產(chǎn)生叛逆意識(shí)、對(duì)立情緒，嚴(yán)重者會(huì)影響他們的健康成長。相反，老師此時(shí)如果能擔(dān)任一個(gè)溝通者、引導(dǎo)者、呵護(hù)者的角色，給予他們和風(fēng)細(xì)雨般的天空，讓他們?cè)谄降?、民主、真誠的交流中明辨是非，體驗(yàn)積極向上的情感，反而會(huì)促使他們主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。當(dāng)然，而對(duì)于那些膽小、性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的學(xué)生，更應(yīng)給予和風(fēng)細(xì)雨般地教育。

一、愛生勝己 微笑面對(duì)

愛學(xué)生是老師的天職。只有愛學(xué)生，才會(huì)懂得寬容學(xué)生。要在學(xué)生感到迷茫、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，讓愛心成為師生之間交流的橋梁。優(yōu)等生，人人愛。但作為老師，更應(yīng)該愛那些軀體殘缺、疾病、或膽小、性格內(nèi)向、心理失衡的中、差學(xué)生。

我們班王成成同學(xué)，當(dāng)我開始接任這個(gè)班時(shí)，他三門功課合起來還不到100分，他幾乎是所有老師心目中的“差”生。我對(duì)他觀察了好長時(shí)間，他性格靦腆，平時(shí)連走路都是輕手輕腳，好長時(shí)間，沒聽見他大聲講過一次話，沒見過他開心的笑過，也沒見過他因?yàn)槭裁词律鷼饣蚋l吵架。上課時(shí)他會(huì)漠然的坐在那里，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，也不正視老師。當(dāng)我點(diǎn)名叫他時(shí)，他臉漲得通紅，舌頭一伸，站在那里一言不發(fā)。更糟糕的是，如果看到別的同學(xué)受到老師的批評(píng)時(shí)，他的恐懼便會(huì)多個(gè)“更”字……由于自我封閉，影響到他的人際交往，他從不和任何人來往，變得懦弱而退縮。我嘗試著改變他，平時(shí)用微笑的目光關(guān)注他。課間我有意讓他幫我抱作業(yè)，拿課本，并找話茬跟他聊天。在聊天過程中，我認(rèn)為他稍微有點(diǎn)口吃，也沒有上進(jìn)心。我告訴他：“老師和同學(xué)們都喜歡你，我更加喜歡你，因?yàn)槟阌泻芏鄤e人沒有的優(yōu)點(diǎn)。”上課時(shí)，我故意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，先讓他讀，再讓他解答，他解答對(duì)時(shí)，我向全班同學(xué)大聲宣布：“我們班王成成進(jìn)步了！”暗地里我又安排了幾個(gè)活躍的學(xué)生常跟他玩，談心、談學(xué)習(xí)，慢慢地，我的課堂上總能看見他舉手、發(fā)言，人群中也聽到了他大聲嬉笑的聲音。他真的進(jìn)步了，本學(xué)期考試時(shí)他數(shù)學(xué)以97分位居全班第二名。

看來，讓孤獨(dú)的孩子變得活潑可愛，讓不自信的學(xué)生變的自信，讓“差”生靠近優(yōu)等生并非天塹，只要我們用“愛”去呵護(hù)，用微笑去面對(duì)，他們同樣會(huì)姹紫嫣紅。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí) 給與點(diǎn)贊

國人自古推崇“士為知己者死，女為悅己者容”。從2015年春節(jié)開始，“點(diǎn)贊”這個(gè)詞就在全國熱了起來。一個(gè)點(diǎn)贊背后包含的是欣賞和激勵(lì)，是肯定和認(rèn)可，是一種激勵(lì)效應(yīng)。

如果老師能潛心研究學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，給每一位學(xué)生戴上合適的“高帽子”，學(xué)生哪有不勇往直前之理呢？贊美的力量是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話，足以改變一個(gè)人的人生！

須知，賞識(shí)加點(diǎn)贊可以成為學(xué)生成長的加速器。賞識(shí)是無往不勝的法寶。由于教師賞識(shí)學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。

記得那是我上小學(xué)的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)老師——仵老師，讓我給全班同學(xué)講了有關(guān)行程問題的應(yīng)用題，當(dāng)時(shí)我口若懸河，講得頭頭是道，我的同學(xué)也聽得津津有味。我的仵老師隨口夸獎(jiǎng)：“小張，你行??！你將來若能成為老師，一定是一位出色的老師啊！”那節(jié)課，那天，甚至一生，就是那句不經(jīng)意的贊美，造就了一個(gè)小女孩的老師夢。

教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以喚起學(xué)生的自信心，可以助他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，可以成為他們成長的加速器。如今作為人師的我，深深地感受到了贊美的力量。在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生打造展現(xiàn)自我的平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)贊，讓贊美成為一支永不凋謝的鮮花，常常贊美學(xué)生，給他一頂合適的“高帽子”，讓他們喜歡自己，相信自己，從而放開手腳表現(xiàn)自己。

三、理解學(xué)生 教在心靈

理解學(xué)生不僅是決定教育成敗的一個(gè)要素，而且也是教育實(shí)踐對(duì)教師的理性要求。凡是先理解學(xué)生，然后尋找問題的根源，解決問題。

在教學(xué)中，好學(xué)生不難教，最頭疼的還是那些自制力差、容易沖動(dòng)、思想無顧慮、不會(huì)更多的想到利害關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的“問題”孩子。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要換位思考，認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以勸道，心平氣和地和學(xué)生交流，體諒他們的委屈，做他們的良師益友，同時(shí)把握好時(shí)機(jī)，在不傷其自尊的情況下做到潤物細(xì)無聲。

對(duì)于那些“搗蛋王”，他們犯錯(cuò)誤時(shí)，絕對(duì)不能嚴(yán)厲懲罰，而應(yīng)利用他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多找他們談心，當(dāng)他們聽到我們親切的話語，得到我們的關(guān)心，真切體會(huì)到我們的愛時(shí)，我們就會(huì)贏得他們的信任和尊重，然后“和風(fēng)細(xì)雨”般的開導(dǎo)他、教育他，使一個(gè)個(gè)“頑石”慢慢地軟化。

總之，教育應(yīng)該是用心塑造就心靈，用愛心播種愛心，用真誠喚醒真誠，用行動(dòng)引導(dǎo)行動(dòng)，我們身為人師，一定要放下教師的架子，給學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)變得姹紫嫣紅。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭輝.名師悄悄在做的事，世界知識(shí)出版社，2015.8;

[2]周金虎.教師不可不知的25位教育大家，天津教育出版社，2012.1.