探析問題導學法在初中數學教學的應用

陳亞平

摘 要：問題導學法是將課本上的內容以問題的形式提出，讓學生在自主學習過程中探索找到答案的教學方法。將問題導學法應用到數學課堂上，有利于提高課堂學習的效率，解決教學中的難題。本文對問題導學法的含義進行了簡要的介紹，并且在此基礎上提出在初中課堂教學中應用問題導學法相關建議，希望對教師提高數學課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學應用

許多初中生在學習數學時會感到比較枯燥，在理解課本內容時存在著一定的困難。這是由于初中數學對于學生的思維能力有一定的要求，而如果教師不能引導學生進行學習，就很難提高學生的學習效率，因此初中數學教師就需要探索高效的教學方法，提高教學質量。應用題導學法就能有效地解決這一問題，在實踐中自主探索。在初中數學教學中應用問題導學法不僅能讓學生掌握好數學知識，更重要的是培養學生的創新思維，使學生養成良好的自學意識，提高學生的數學素養。

一、問題導學法的含義

問題導學法是指將課本上的內容以問題的形式引導學生進行探索，使學生帶著問題去找到解決方法，在探索學習的過程中通過實踐來解決問題，培養學生的求知欲和興趣。在這一過程中，教師就需要有目的性的設計與教學內容相關的問題，組織學生開展探索。在這一過程中要以學生為主體，教師給他們提供一個好的交流環境，讓學生在解決問題的過程中感受到樂趣。這樣的教學方式改變了傳統課堂上學生的被動地位，提高了教學的質量。問題導學法是數學教學中的有效方法，它可以需要激發學生思維，提高學生興趣，還可以引導學生形和數學思考方法，對于學生數學思維的培養和數學興趣的培養都具有重要的意義。教學中教師善于運用問題導學法，對于學生數學思維以及邏輯思維能力的形成以及學生全面掌握數學知識框架都具有促進作用。近年來隨著新的技術在教育教學中的應用，數學教學中問題導學比過去傳統的數學教學寫得更加簡單而便捷。教師可以通過PPT展示數學問題，讓學生積極思考，教師還可以通過PPT引導學生的數學思路，展示數學知識框架，能夠有效提高數學教學的效率，也能夠提高學生數學學習能力提升的效率。問題導學法在數學教學中恰恰運用對于數學教學課堂效率的提升和數學教學中學生思維能力的培養具有重要意義。

二、應用問題導學法開展數學教學的策略

（一）設計教學情境在開展數學教學的過程中，只有讓學生產生求知欲，才能有效地開展教學工作，因此教師就可以設計情境，讓學生在毫無壓力的情境當中思考問題，體會到學習的樂趣。教師可以設計一些與生活相關的問題，引出課堂教學內容。例如，在講解平面圖形的內容時，就可以利用多媒體來展示生活中常見的一些圖形提出問題：“這些圖形都有哪些特點？這些圖形之間對有什么不同？”在講關于二元一次方程的內容時，教師給學生設計雞兔同籠的問題，讓學生了解二元一次方程的應用。讓學生在小組內進行討論和思考，這樣的教學形式就會讓學生的思維能得到進一步的擴展，培養學生的數學應用能力。

（二）圍繞教學大綱設計導學案。導學案是開展課堂教學的重要依據，利用導學案能有效地幫助學生完成自習活動。由于初中數學的知識點比較多，因此對學生的思考能力要求比較強。教師在開展教學之前就需要熟悉教材的內容，設計一些具有階梯性難度增長的導學案。在設計時要從學生的角度出發，從他們的視野來分析學習內容，結合知識點和實際應用來設計一些不同難度的問題，鼓勵學生在閱讀導學案的過程中嘗試獨自解決問題，這樣既能幫助學生掌握課本上的內容，也能鍛煉他們的自主思考能力。

（三）融入生本理念。在運用問題導學法開展數學教學時，教師應在課堂中融入生本理念，教師在這一過程中起到引導學生的作用，遇到實際的問題需要讓學生自行解決。生本理念課堂上不再是要求學生都達到同一學習水平，而是讓學習能力較強的學生能得到進一步的提高，學困生在其他同伴的幫助下也得到提升的一個過程。在生本理念教學中，教師還需要運用一些教學輔助習題幫助學生進行自主學習，使學生的學由單純課堂上的時間轉變為課堂教學加課下自學的學習方式，這樣就能提高學生的學習效率，使學生實現自我突破。

（四）結合實踐活動進行問題導入。在應用問題導學法開展數學教學的過程中，教師需要利用各種實踐活動提高學生的參與度，培養學生的應用能力，幫助學生深化對于知識的理解。例如講中心對稱圖形的內容時，教師就可以提出問題生活中有哪些常見的中心對稱圖形？要求學生用手制作小風車，觀察小風車靜止和旋轉180度的不同狀態，在觀察后教師提出問題：“通過觀察風車能總結出中心對稱圖形的哪些特點？”這樣利用實踐活動就能有效降低學生的學習難度，幫助學生快速掌握相關學習內容。創設的問題要和生活有一定的聯系，并且可以在解決問題時可以有不同的解題思路，有利于激發學生的思維。

（五）設計針對性強的數學問題。在開展問題導學的過程中，教師要注意問題的針對性，在設計問題時要注意以下幾點。第一，問題要和教學內容相聯系，能有效激發學生探究知識的興趣，如果涉及的問題和課文內容相脫離，就會導致問題導學流于形式。第二，設計的問題要有實際性，要和學生的生活具有一定的聯系，是學生們熟悉的學習內容。第三，符合學生的認知水平，在開展問題導學時，教師要結合相對于課文內容的掌握程度設計問題，可以聯系學生前面學習的內容。

總結

總而言之，在初中數學教學中應用問題導學法能達到較好的效果，教師應當關注這一教學法，探究如何發揮這一教學法的作用，聯系學生的學習情況和教學內容設計問題導學活動，保障學生的學習質量，提高學生的知識應用能力。

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