探討信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用

【摘要】教育領域將信息技術作為調動學生參與課堂學習積極性的主要工具，尤其在初中英語繪本閱讀教學當中，傳統閱讀教學普遍存在學生學習興趣偏低，甚至學生對英語繪本繪本閱讀教學產生抗拒和厭倦情緒，無疑影響教學效率。引入集圖片、動畫、音頻等一體的信息技術，能清晰直觀地為學生呈現教學知識，打破時空界限，從而提高學生學習效率和教師教學質量。

【關鍵詞】初中英語;繪本;閱讀教學;信息技術;應用策略

【作者簡介】嚴冬（1978.12-），女，漢族，上海市外國語大學附屬外國語學校，中級教師，本科，研究方向：中小學英語教學。

繪本是英語教學常見形式，緊貼學生實際生活，簡潔且富有深厚哲理，對學生發展有著重要的現實意義。初中英語教師在繪本閱讀教學中可嘗試應用信息技術為學生呈現繪本內容，讓學生不受時空限制隨時隨地閱讀，充分發揮繪本優勢功能，最重要的是讓學生深刻了解事物發展過程，實現枯燥教學趣味化，提高學生學習效率的同時增強學生情感體驗，為終身學習奠定堅實基礎。

一、做好課堂導入

課堂導入質量和教學效率有著緊密的聯系，對于初中生而言，激發學習興趣依舊是教師設置教學內容和采取教學方式的主要參考因素。大部分教師在傳統導入教學中依舊運用直接性語言導入，不僅單一枯燥，更無法快速將學生注意力集中到課堂學習當中，常見現象即教師在課堂上口若懸河，學生在臺下被動聆聽，甚至部分學生出現精神渙散情況，無疑影響了教學質量。初中英語教師在新技術指導下可充分利用音樂、圖片、視頻等與教學有著緊密聯系的內容激發學生學習興趣。尤其在課堂導入時，可借助多媒體信息技術吸引學生注意力，讓學生以更好地狀態跟隨教師學習。與此同時，信息技術還有著顯著的交互性特征，能讓學生對所學內容情感共鳴，從而高效理解和掌握新知識，大幅度提高學習效率。以《Will people have robots》一課為例，該章節主要圍繞“未來生活”話題展開敘述。如果英語教師依舊運用語言講述則會讓課堂教學單一枯燥，因而教師可借助信息技術中的圖片和視頻，讓學生了解未來世界和生活是什么樣的，以此激發學生探究欲望。之后讓學生暢談自己的看法，再借助多媒體為學生展示教學內容，這種方式能讓學生輕松掌握所學知識。為了深化學生對所學知識理解，英語教師可指導學生運用be going to do嘗試和未來對話，并在此基礎上描述和預測未來生活是什么樣的。學生在學習后會意猶未盡地和其他學生討論課堂所學內容，以此提高學生英語自信心。

二、完善教學方式

新課程標準明確指出，英語教師在教學中應充分考慮學生知識基礎、認知水平和已有經驗，在此基礎上結合生動且具體的信息技術創設情境，有效刺激學生聽覺和視覺等感官功能，并在此基礎上感受英語學科附帶的無窮魅力。交互式一體機作為課堂常見教學方式，受到教師和學生廣泛歡迎，教師在實際教學中可充分利用交互式一體機活躍課堂氣氛，并有效啟動學生潛在認知能力。以Unit 4 whats the best movie theater Period 4 Section B 2b Readin一課為例，該篇課文以“達人秀”作為話題，展開閱讀學習活動，學生在日常生活中都會觀看電視節目，對“達人秀”節目也有所了解，且對這個話題十分感興趣。教師可借助此課內容拉近生生之間的距離，或在班級中隨機抽取學并生詢問其名字，并在此基礎上運用現代多媒體為學生教材內容，讓學生直觀了解所學知識內涵，從而點燃學生學習熱情。借助現代信息技術進一步深化互動教學，培養學生合作探究和自主學習能力，提高學生課堂參與性和教學質量。

三、增強閱讀素養

英語閱讀素養涵蓋閱讀品格和理解閱讀材料兩方面能力。其中，閱讀品格指在閱讀過程中形成良好的習慣，將閱讀融入生活中，不僅掌握知識，更能從閱讀中獲得成就感和自我滿足感。閱讀能力則屬于基礎性要素，即理解閱讀材料的能力。繪本中的形象性畫面和人物為學生提供的想象空間極其有限，初中英語教師可以借助信息技術將繪本中的畫面和人物形象趣味化，有效彌補繪本為學生呈現的部分情節和心理描述行為連接空白點與頁面之間轉換造成的情節中斷。如果借助信息技術將靜態畫面轉為動態情境，那么就可有效拓寬學生的想象思維，從而充分體會繪本人物傳遞的思想動態。而學生則可以在故事閱讀的潛移默化影響下，樹立正確的人生觀和價值觀等生活以及為人處世的態度，從而有效增強閱讀素養。

綜上所述，繪本是英語閱讀教學新鮮事物，學生對此學習內容有著較強的學習興趣和探究興趣。初中英語教師應緊抓學生心理創新教學方式，信息技術可清晰直觀地為學生呈現繪本內容，讓學生充分感知繪本內容并在此基礎上產生情感共鳴。通過學習繪本塑造正確人格，提升各項能力，在形成良好閱讀習慣的同時實現全面發展。

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