淺析“工學(xué)一體化”模式下技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革探索

喬曉瑋

摘?要：電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是具有高操作性的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也是技工院校非常重要的專(zhuān)業(yè)。所以，技工院校要給予電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)足夠的重視，尤其是在課程改革方面。在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，“工學(xué)一體化”模式已經(jīng)在技工院校的實(shí)際教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。本文會(huì)依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真探討在教學(xué)改革過(guò)程中如何更好地運(yùn)用“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“工學(xué)一體化”模式?技工院校?電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)?課程改革

技工院校的教學(xué)目標(biāo)就是教育培養(yǎng)出優(yōu)秀扎實(shí)的技能型人才。技能型人才不但要有著良好的理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐能力。因此，技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用“工學(xué)一體化”模式，貫徹學(xué)習(xí)和工作的緊密結(jié)合，打開(kāi)校企合作的瓶頸，以有效促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的課程改革，進(jìn)而為學(xué)生奠定更好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

一、“工學(xué)一體化”概念

“工學(xué)一體化”教育模式就是基于一定環(huán)境，把學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行一體化結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。該教學(xué)模式把“教、學(xué)、做”進(jìn)行三位一體，其中實(shí)踐過(guò)程是導(dǎo)向，將課堂的教育教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手進(jìn)行動(dòng)態(tài)的結(jié)合，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并將校內(nèi)和校外的教育環(huán)境進(jìn)行合理的利用，從而最大化地發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)資源的作用。……