探究將小組合作教學應用于初中數學中的方法

王慶祥

摘 要：教育的發(fā)展，使得越來越多的新的教學模式開始出現在教師的教學中，小組合作教學就是其中之一。小組合作教學主要特點就是學生與學生組成小組，進行合作式的知識學習，能夠有效提升學生學習能力，發(fā)展學生合作意識。數學是初中生所需學習的基礎學科，初中數學教師要想使自己的教學能夠煥發(fā)出新的生機，就有必要重視小組合作教學方法的實施?；诖?，本文將從多個方面探究將小組合作教學應用于初中數學中的方法。

關鍵詞：初中數學;小組合作;教學對策

如今，社會對人才質量的要求越來越高了，不僅要求人才具備豐富的知識，還要求人才具備多方面的素養(yǎng)。教育是為社會提供人才的重要渠道，自然需要根據社會的需求，進行革新。這就要求，各學科教師轉變傳統(tǒng)的以知識教育為單一性教學內容的思想，將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)納入自己的教學任務中。初中數學教師可以革新教學思想，將小組合作教學有效地應用于自己的教學中，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)?；诖?，本文將從以下幾個方面，談一談將小組合作教學應用于初中數學中的方法。

一、了解學生特點，科學分組

初中數學教師在進行小組合作教學時，首先應該做的就是關注學生的特點，進行科學分組，為有效的小組合作教學的實施奠定良好的基礎。

教師在教學時，可以關注所教班級學生的特點，了解學生在數學課堂上的表現、數學作業(yè)完成情況、數學試卷解答情況，在此基礎上，評估學生的數學學習水平，按照學生的學習水平，將學生分成A、B、C這三個層次，其中A為學習水平較好的學生，B為學習水平中等的學生，C為學習水平有潛力的學生。明確好學習層次后，教師可以深入與學生溝通，了解學生在領導力、實踐力、思維力等方面的特點，為每位學生標注好其所具備的特性。接著，教師便可進行分組，讓每個小組都能夠具備平等數量的處在A、B、C這三個層次的學生，并同時能夠具備擁有領導力、實踐力、思維力等方面特點的學生。通過這種科學分組的方式，小組與小組之間學習水平相當，從而使得小組能夠能夠更為公平。小組內每個學生擁有不同的特性，從而使得小組內每個學生都能夠有效的發(fā)揮作用，促進小組合作的順利實施。當然，這種小組結構并不是一成不變的，教師每三個月可以重新評估學生的學習水平，進行適當的小組成員的調整，從而使得小組合作教學方法能夠有效地發(fā)揮作用。

總之，初中數學教師有必要多多關注學生的特點，進行合理的小組的劃分，使得學生能夠更好地進行小組合作，讓教師的小組合作教學方法開展的能夠更為順利。

二、發(fā)揮教師引導作用，規(guī)范學生行為

處在初中階段的學生正面臨著青春期，所接受的誘惑比較多，且思維尚在發(fā)展階段，因此難免會在小組合作的過程中出現多種多樣的問題。應對這種情況，初中數學教師就有必要發(fā)揮教師的引導作用，進行適當的小組合作引導，規(guī)范學生的行為，讓學生能夠更好的進行小組合作。

教師在引導學生進行小組合作式的數學知識自主學習時，應該向學生明確合作學習的任務，使得學生的合作學習能夠更具有目的性，讓學生能夠更針對性的進行合作學習。當然，在學生進行合作學習前，教師應該讓學生積極溝通，使得學生能夠在溝通的過程中，根據每個學生所具備的特性，明確好小組內每個成員的任務。當然，在學生進行溝通時，筆者會參與其中，對學生所溝通的內容進行引導，使得每個小組能夠合理分工。在小組進行具體性的合作學習時，筆者則會扮演監(jiān)督者的角色，即了解每個小組的合作學習內容，探究每個小組的交流過程，從而規(guī)范學生的行為，使得學生能夠將自己的全部精力方在數學知識學習上，讓小組合作學習能夠更具有效率。在學生進行完小組合作學習后，筆者則會讓每個小組派一個代表，說一說合作學習的結果。根據學生所說的結果，筆者會進行針對性的教學，使得學生能夠查漏補缺，更好地明確所學習的數學知識，全面掌握數學知識。

總之，初中數學教師應該充分地發(fā)揮教師的引導作用，對學生進行行為的規(guī)范，使得學生能夠合理分工、認真合作、積極學習知識，讓學生的小組合作能夠更具有成效，提升學生的學習效果，發(fā)展學生的合作意識。

三、重視評價，提升小組合作效率

教學評價是初中數學教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。合理的評價，能夠使得學生積極反思，不斷的優(yōu)化自身的學習和合作方式。初中數學教師應該重視教學評價這個環(huán)節(jié)，對學生進行合理性的評價，并重視學生的自評和互評，從而提升小組合作教學的效率。

教師在開展小組合作教學時，可以對教學評價進行優(yōu)化，豐富教學評價的主體。如，在學生進行完小組合作后，教師可以首先引導學生進行自評，使得學生能夠進行自我反思，明確自身在本次小組合作學習中的所作所為的優(yōu)缺點，說一說小組合作的探究結果，提升學生的自省意識。其次，教師可以讓學生進行小組之間的互評，讓學生能夠說一說小組內其他成員的優(yōu)缺點，并接受其他成員對自己的評價，從而使得學生能夠明確并學習他人所具備的優(yōu)點，讓學生能夠通過他人的評價更好地認識自己。最后，教師再進行評價。在評價的過程中，教師可以從合作力和探究的結果這兩個方面進行評價，使得學生能夠在對自己所探究的結果進行查漏補缺時，能夠了解到更好的合作技巧，從而使得學生能夠獲得更好地發(fā)展?？傊虒W評價十分的重要，初中數學教師在開展小組合作時，有必要重視教學評價，提升小組合作的效率，使得學生能夠通過有效的教學評價，不斷地提升自身的能力。

綜上，小組合作是當下一種新興的教學方式，這種教學方式能夠促進教師教學質量的提升，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。初中數學教師有必要重視小組合作教學方法的實施，幫助學生學好知識，發(fā)展學生合作意識和能力，使得學生鞏固好基礎，更好地應對之后的知識學習、生活和工作。

參考文獻：

[1]杜立花.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（25）.

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