談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略

官國鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)有著抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，小學(xué)生處在形象思維為主的階段，對于復(fù)雜的知識和抽象概念等不容易理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。情境教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能將抽象的知識轉(zhuǎn)化的更加形象具體，通過與學(xué)生生活聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，消除學(xué)生的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;情境教學(xué);應(yīng)用策略

情境創(chuàng)設(shè)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)方式。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不長，并且容易受外界環(huán)境因素的影響，而數(shù)學(xué)具有一定的邏輯思維要求，有著抽象性的特點(diǎn)，這些都為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度。而多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)是一種教學(xué)手段，是為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方式。因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，通過質(zhì)疑調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解[1]。例如《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。在新課開始前，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)鐘表，并運(yùn)用語言引導(dǎo)：同學(xué)們，之前我們學(xué)過整時(shí)和分針，看到過各種類型的鐘表。今天小熊維尼又給我們帶來難題了，你們有信心完成嗎？在充分調(diào)動學(xué)生注意力的同時(shí)，將設(shè)計(jì)的問題展示給學(xué)生：鐘表的上方數(shù)字什么？鐘表上有時(shí)針、分針還有什么？通過趣味十足的問題導(dǎo)入，不僅聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)又自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源于生活也應(yīng)回歸生活。新課標(biāo)中要求，要培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力，使其將所學(xué)知識用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的事物中提高學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在生活的方方面面，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而更主動的進(jìn)行探究[2]。例如在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好不同面值的人民幣道具，并發(fā)給每一位學(xué)生，同時(shí)用多媒體呈現(xiàn)出商品超市的場景，不同物品標(biāo)注著不同的價(jià)格，組織學(xué)生開展討論：手中的錢都能買哪些東西，一共花多少錢，應(yīng)怎么付錢等等。利用生活情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，使學(xué)生更深刻的明白人民幣換算問題及其作用和價(jià)值。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲的充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲的過程中感知數(shù)學(xué)知識，在知識的獲取中體會到學(xué)習(xí)的快樂，落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如在《連加連減》的教學(xué)中，什么時(shí)候需要加或者加多少，應(yīng)用題中的一共到底用加還是減等問題很多學(xué)生弄不清楚。教師可以選擇學(xué)生喜歡的游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境：觀光車要進(jìn)入游樂場了，教師選出一位學(xué)生扮演司機(jī)，然后選出四位學(xué)生扮演游客。車輛行駛過程中，有兩位游客上車了，現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？又有一位游客上車了，現(xiàn)在要怎么算呢？學(xué)生列出算式5+2+1=8.然后讓參與游戲的學(xué)生自由下車，其他學(xué)生列出算式。通過這樣的游戲方式，學(xué)生的參與性被積極的調(diào)動起來，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生知識應(yīng)用的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、根據(jù)教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)故事情境

故事有著生動的情節(jié)，形象的人物特點(diǎn)，被很多小學(xué)生喜歡。教師也可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過故事引發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。例如在教學(xué)圓的相關(guān)知識時(shí)，教師可以以圓為核心，為學(xué)生編創(chuàng)故事：森林里舉行了車輪設(shè)計(jì)比賽大會，小動物們都積極的帶著設(shè)計(jì)的車輪去參加比賽。有的將車輪設(shè)計(jì)成了圓形，有的是三角形，還有的是正方形，車輪的形狀多種多樣，同學(xué)們，你們說哪種車輪跑的最快呢？教師在講故事的同時(shí)，也可以利用多媒體將不同形狀的車輪展示給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)調(diào)動了學(xué)生思維的活躍性，使其在故事情境中積極展開思考和質(zhì)疑，不斷探究新的知識。

總結(jié)：

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以將抽象的數(shù)學(xué)與知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更深層的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，符合了小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玉芝. 巧設(shè)情境，提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：，2019：2.

[2]余蝶芬. 小學(xué)低段數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究[J]. 課程教育研究，2019（02）：159-160.