核心素養背景下如何提高英語閱讀應試能力

代學梅 韓麗

摘 要：英語閱讀能力是學生將閱讀到的語言知識在頭腦中進行聯想、猜測、提取關鍵信息以解決閱讀難題的能力。在鄉村高中實際的教學中，許多學生在閱讀中存在諸多困難，如詞匯量不足、語言能力低下、閱讀策略缺乏，由此造成英語試題中閱讀理解部分得分率普遍偏低。從英語學科的核心素養出發，在具體的閱讀學情基礎上分別從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度探究培養學生的英語閱讀應試能力和提高英語閱讀應試成績的策略與方法。

關鍵詞：核心素養;閱讀能力;閱讀學情;應試策略

隨著學科核心素養理念在2017版《普通高中英語課程標準》中被明確提出，如何在這一大背景下探究培養學生的英語閱讀應試能力和提高英語閱讀應試成績的策略與方法就有了新的維度和意義。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現出的水平和特點，是思考辨析能力。學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。本文就如何在核心素養背景下培養閱讀應試能力提出了一些策略。

一、鄉村高中英語閱讀學情

（一）詞匯量不足

詞匯被認為是制約閱讀的最大因素。鄉村高中大多數學生的必備詞匯量嚴重不足。很多學生在閱讀時遇到生詞就難以理解句段和整篇文章，甚至干脆放棄閱讀，因此詞匯量的不足嚴重制約了其閱讀能力的提升。

（二）閱讀恐懼心理

許多學生存在閱讀恐懼癥，習慣性地抗拒閱讀，認為閱讀理解很難，自己能力不夠，從而懼怕閱讀，由此產生的厭倦、焦慮、畏懼心理嚴重影響了正常的閱讀。

（三）思維訓練不夠

英語閱讀中的思維訓練主要指語境思維訓練和解題思維訓練。語境思維訓練是指英語語境的思維訓練。解題思維是指針對命題常見錯誤類型而應該具有的預見與思維模式，這種思維的淡薄和缺失也會嚴重影響應試能力的提升。

二、基于核心素養培養閱讀應試能力，提高閱讀應試成績之策略

（一）打好詞匯基礎，提升核心素養之語言能力

語言能力的提升依賴于基礎性的學習行為，如聽、說、讀、寫就是最能提升語言能力的學習行為，而這些學習行為的基礎就是詞匯。

首先，充分利用早讀時間，探究有效的英語朗讀和背誦方式，從而進行有效的詞匯積累。如大聲朗讀會幫助學生記憶詞匯、詞組、習慣用語，同時也有利于英語語感的形成。

其次，利用構詞法記憶單詞。根據英語詞匯的構詞特征和規律，有效識記單詞，擴充詞匯量。如派生法：在一個詞根基礎上加前綴或者后綴，派生出意義相關的詞匯，例如，appear （v）- appearance（n），appear（v）- disappear（v），appear（v）- dis-appearance （n）.

最后，以閱讀促積累，通過大量閱讀來獲得詞匯量的有效增加。閱讀是良性循環的可持續性過程，可以實現通過詞匯的無限疊加助推已掌握詞匯的牢固記憶和即將掌握詞匯的不斷擴容，同時，教師應注重課堂教學中詞匯量的積累，科學、合理、有效地選擇并歸納，進而高效講授詞匯，例如，學習Festivals around the world這一話題時，除了向學生介紹這一節日的來歷和慶祝方式外，還可向學生介紹一些英語國家的歷史、傳統文化方面的知識。這樣不僅開闊了學生的視野，而且有效補充了學生的詞匯量。

（二）挖掘語篇文化內涵，培養核心素養之文化意識

首先，挖掘并強調教材語篇的文化內涵。在英語教學中，我們要了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，因此，在平時的教學中就要關注、挖掘并強調這些文化背后的內涵，才能潛移默化地培養學生的文化品格。

其次，教師結合學生的興趣特征，選擇學生感興趣的語篇，以興趣誘發動力，進而提升閱讀水平，實現提升應試能力的目的。

（三）訓練思維能力，提升核心素養之思維品質

思維品質是人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現出的水平和特點，故而集中點和突破口都在思維能力上，而思維能力的培養又在習慣、技巧和練習等層面。

1.教給學生必要的閱讀技巧

在平時的教學中，教師應引導學生通過略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧獲取語篇中心大意及相關信息，通過這一方式可以幫助學生理解閱讀技巧。

2.進行閱讀限時練習

考試都是限時測驗，以高考英語閱讀理解為例，它的時間分配量是35分鐘，每篇文章必須在7分鐘內完成。那么教師就應該在平時的教學中有意識地組織限時訓練，然后對學生的答題結果進行分析，啟發學生思辨，提升學生的思維能力。

（四）拓寬閱讀渠道，培養核心素養之學習能力

學習能力指學生積極運用和主動調整英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力，主要包括認知策略、交際策略和情感策略。這個能力的培養必須找到正確的方式，才能得到提升。

首先，積極開展英語課本劇表演。英語課本劇表演可以對某些對話、小說、故事等進行改編，然后自導自演，在課堂上用表演的形式展示出來，這個過程能極大地培養學生的學習能力。

其次，介入本土文化閱讀素材，開發英語校本課程，可有效拓寬英語閱讀的路徑。“英語教育是語言教育，也是文化教育。”故而很有必要將本土文化素材適當地加入高中英語閱讀教學中。

綜上所述，在新一輪的課程改革中，隨著核心素養這一理念的不斷深入并被付諸教學實踐，結合學校實際、學情，針對具體問題探究培養英語閱讀應試能力和提高英語閱讀應試成績之策略與方法。

編輯 趙飛飛