高中地理教學中學生地理核心素養培養探析

蔣明

摘 要：地理作為一門結合了人文知識和地理知識的學科，要求學生掌握其核心素養也是這一學科的教學要求。基于此，首先簡要舉出高中地理課堂教學目前存在的不足，再簡要分析高中地理教學中學生地理核心素養培養的意義，最后再從幾個方面列出核心素養的培養方法。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養方法

一、高中地理課堂教學存在的不足

1.陳舊的教學模式

在我國傳統的教學模式中，似乎一直是以取得一個好的分數為目標，因此出現了“填鴨式”的教育。許多教師在應試教育模式下一味地關注學生成績，這種現象在高中似乎更為常見。許多教師仍舊采取傳統的教學方法，源源不斷地向學生傳授教材上的知識，學生在課堂上沒有任何主動性。這種以教師為主體的教學模式使學生對課堂的參與度不高，很容易產生厭倦心理，這樣一來，不用說培養學生的地理核心素養，僅僅是傳授地理知識來說學生的接受度都不高。教師應跟上教育改革的腳步，勇于改變自己的教學思維和教學模式，使自己的課堂更加豐富。

2.缺少對核心素養的培養

培養學生的核心素養這一要求是在新課標中提出的，還有相當一部分教師對核心素養重要性的理解不夠透徹，認為僅學習教材上的知識對學生來說就足夠了。高中地理教學中學生需要掌握的知識十分龐雜，許多教師通常都讓學生死記硬背，完全忽略了核心素養能夠幫助他們更容易、更系統地整理和掌握這些知識。因此，教師首先要加強對地理核心素養的培養，才能更好地讓學生學習知識。

二、高中地理教學中學生地理核心素養培養的意義

想要更好地掌握高中地理，除了要求掌握地理知識之外，學生也應對人文知識和人與自然的關系有一定的掌握，只有這樣才能對地理有較為準確的認知。通過對學生地理核心素養的培養，他們能夠在學習的過程中對地理有更全面的認識。這樣的教學使學生對地理知識的學習不再停留在教材上，而是可以將其所學與實踐能力相結合，在現實生活中能夠運用地理知識解決遇到的難題，這也是高中地理教學中學生地理核心素養培養的意義所在[1]。

三、高中地理教學中學生地理核心素養的培養方法

1.培養學生的實踐能力

核心素養的組成之一便是實踐能力，在進行高中地理教學時，教師應摒棄傳統的課堂模式，積極開展相關的實踐活動，鼓勵學生去參與，將教材上的問題轉化為現實問題，讓學生運用所學地理知識去思考并解決問題，從而更好地鞏固所學知識。教師在備課時，應多注意教材知識與實際生活的聯系，通過兩者之間的關聯提高學生學習的積極性，并有效訓練其思維能力。地理實踐活動的開展應以學生為主體，讓其自主完成從作出假設、探索到結論的整個過程，在此過程中主動對地理知識進行探究求解，從而掌握地理知識。

2.培養學生的人地觀念

高中地理的教學目標不應該僅僅局限于地理知識，應讓學生了解相關的人文知識，認識人與自然的聯系，形成正確的人文觀念，可以對大自然、對一切生物心存敬畏。利用地理教學將可持續發展這一觀念潛移默化到學生的意識當中。人地觀念也是高中地理核心素養的組成之一，同樣也應被囊括在高中地理教學目標中，教師應合理優化教學模式和切入點，在傳授地理知識的同時，引領學生多加思考人與自然的關系，并讓敬畏自然、尊重自然這種思想在行動中得到體現，使學生在理解并解決地理問題時能有更深層次的認識。

比如，在學習“城市化過程對地理環境的影響”這一章節時，教師可以通過搜集網絡上的照片來向學生展示城市化前和城市化地理環境的變化，展示目前我國產生的城鎮垃圾有多嚇人，展示常州地區由田園風光淪為“淹城”。還可以讓學生舉出自己親身感受到的城市化帶來的對地理環境的影響，讓學生切實體會到這些變化都和我們的生活息息相關。教師可以借助這樣的模式來激發學生的情感認同，讓學生在認識到城市環境問題的重要性的基礎上更好地掌握地理知識，有利于學生更好地認識人類活動與環境之間的辯證關系。培養學生正確的人地觀念，還有利于學生提高對家鄉城市化的進程的認識，提高學生建設家鄉的熱情[2]。

3.培養學生的綜合思維能力

地理雖然是隸屬文科的一門學科，但學生的思維不應固定在死板的文字上。教師應善于利用地理教學時的各類地圖或圖表，提升學生的讀圖能力，借此來培養其核心素養。這樣一來，能夠避免學生在遇到地理問題時用過于主觀的方式去處理，有助于他們更正確地分析問題。教師可以采用正式上課前讓學生自主預習的方式，讓他們先獨自對地理圖表進行觀察并思考，并記錄產生的想法或疑惑，在課堂上教師擔任引領者的角色，引導學生進行想法的交流和互換。在這樣的一個過程之后，學生通過對地理圖表的比較分析，更有助于培養自身的綜合思維。

比如在學習“人口與環境”這一內容時，教師可以收集一些關于人口數量變化的圖表在課堂上展示，讓學生根據圖表上曲線的變化進行分析思考：在不同時期、不同區域，人口數量的變化是基于什么原因。從圖表上獲取信息從而分析它們之間的關系，有利于學生自主學習能力的提高。在觀察圖表的同時，學生還需要同時參照涉及的主題以及現實數據，才能夠得到有效的信息，這能夠在課堂上訓練自己的綜合思維。在不斷培養綜合思維的過程中，學生無形中也增強了自己的社會責任感，對出現的地理問題也能夠更認真地進行思考。

綜上所述，在高中地理教學中注重對學生核心素養的培養有助于更好地達到教學目標。教師應積極轉換自己的教學思維，根據不同的內容采用多種教學方式進行教學。教師還應注重學生的實踐能力、綜合思維以及幫助其樹立正確的人地觀念，讓學生在高中地理教學中不僅學到地理知識，還能完善自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]何敬敬，徐峰.基于地理核心素養的高中地理教學：淺談中學生空間想象能力的培養[J].長江叢刊，2019，4（34）：136-137.

[2]余曉霞.淺談高中地理核心素養中學生實踐能力的培養[J].好日子，2019，3（5）：1.

編輯 陳鮮艷