情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用

周鳳基

摘 要：伴隨經(jīng)濟的進步與社會的發(fā)展，教育事業(yè)也開始了持續(xù)的改革。政治學(xué)科具有較強的邏輯性，相對其他科目較難理解，這就導(dǎo)致政治課上的學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥。當(dāng)下的高中政治教學(xué)還存在一系列的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師將政治教學(xué)和生活情境有效結(jié)合，把乏味的課堂變得生動有趣，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。就情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中運用的措施展開分析。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中政治;運用

在新課改背景下，高中階段的教育更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。如何選擇教學(xué)模式已經(jīng)成為我國大部分教育者著重研究的問題。情境式教學(xué)是近些年素質(zhì)教育比較提倡的一種全新教學(xué)方式，對優(yōu)化當(dāng)下高中政治教學(xué)太過枯燥的問題，進一步強化學(xué)生的自學(xué)能力，提高政治學(xué)科學(xué)習(xí)效率具有非常重大的意義。因此，情境式教學(xué)有必要在高中階段的政治課堂普及應(yīng)用。

一、明確教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)計情境

情境教學(xué)在高中政治課上很常見，教師借助這種方式啟迪學(xué)生的思維，提升教學(xué)的效率。然而在具體教學(xué)時卻不難發(fā)現(xiàn)，浪費很多時間設(shè)計情境，卻并未取得相應(yīng)的成效。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師不要僅憑自己的意愿，要使教學(xué)方式在真正意義上為教學(xué)目的服務(wù)。為此，教師首先要增強自身對課本的理解程度，唯有自己掌握課本內(nèi)容，才能夠正確把握重難點知識，做到有的放矢，教學(xué)目的才可以準確。在設(shè)計情境時，教師還需要將每個知識點做科學(xué)化的鏈接，這樣就不會讓情境設(shè)計顯得太過突兀。比如，在講述“神奇的貨幣”這一內(nèi)容時，教師要知道這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解貨幣的本質(zhì)、基本職能以及價格和紙幣這些概念，指引學(xué)生依據(jù)實際的材料和情境能夠由感性到理性，由想象到實際地了解知識。在明確教學(xué)目的后，教師可以要求學(xué)生回想日常在商場購物的場景，由熟知的商品和貨幣出發(fā)，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中的衣食住行都與貨幣分不開，同時讓其從中收獲感悟。借助有效的情境，學(xué)生體會到貨幣具有的重要性，增強了對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力。

二、創(chuàng)辦多樣化的活動，設(shè)計形象化的情境

借助教師的指引以及講述給學(xué)生設(shè)計情境可以更好地進行教學(xué)導(dǎo)入。然而還有一種比較直觀化的方式，就是課堂活動，例如用相聲表演、小品等給學(xué)生呈現(xiàn)更具形象化的情境。借助多樣化的教學(xué)活動，還可以使學(xué)生都參與到課上學(xué)習(xí)中，使課堂的氣氛活躍，發(fā)散學(xué)生的思維。在教學(xué)活動期間，教師需要對學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進行“收入與分配”這個知識的教學(xué)時，教師可挑選幾位學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生，讓其把某地一個棉紡廠在改革之前的平均主義分配、改革之后重視效率優(yōu)先逐漸拉開差距、建立和諧社會強調(diào)公平這三個時期設(shè)計相關(guān)小品表演。這幾個學(xué)生即使在平時學(xué)習(xí)中不是很積極，但讓其表演小品時，其也會先了解課本內(nèi)容，再認真設(shè)計小品，把這些情境直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，借助這樣的方式，把學(xué)生引入各種情境中，使學(xué)生認識到改革開放為社會帶來的變化。還可以讓每個層次的學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中，這對中下層學(xué)生是很大的鼓勵，使其重獲學(xué)習(xí)的信心。設(shè)計情境時，教師應(yīng)分析教學(xué)的具體情況，努力達到事半功倍的效果。

三、做好問題指導(dǎo)，感受情境價值

借助問題情境能夠激起學(xué)生興趣以及活躍課堂氛圍。然而在檢測期間不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實際的成績并不理想，經(jīng)過反思，教師意識到，在設(shè)計情境時缺少對學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在之后的教學(xué)期間，教師設(shè)計情境時需要合理地對學(xué)生進行引導(dǎo)并提出部分問題，使學(xué)生在大量的情境中思考。在設(shè)計情境中，教師可以利用多媒體方式，使用短片、圖片設(shè)計更加直觀化的畫面。在講述“社會主義市場經(jīng)濟”過程中，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)的短片，之后再搭配上對應(yīng)的背景音樂，把學(xué)生引入情境中，使學(xué)生體會到市場經(jīng)濟下我國的情況。在放映短片時，教師還可以對學(xué)生做有目的的引導(dǎo)，要求學(xué)生思考“南水北調(diào)這個工程的主要目的是什么”等問題。借助情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助提問能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，使學(xué)生的認知能力得以更好地提升。

在高中政治教學(xué)中運用情境教學(xué)方式能夠彰顯政治學(xué)科的魅力。教師在教學(xué)中需要把理論和實際有效結(jié)合，唯有這樣的方式才可以設(shè)計出符合學(xué)生特征的教學(xué)情境，進而持續(xù)促進政治教學(xué)的改革，讓政治課堂得以全面提升。

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編輯 曾彥慧