基于課程目標的高中地理圖像教學路徑初探

劉萍

摘 要：圖像是高中地理學習的重要媒介，根據課程目標有效地發展地理圖像可以促進學生的整體發展，并有助于提高教育效果。在實踐課中，教師根據學術條件實現圖像的創建和轉換，引導學生參與圖形的繪制和分析。基于此，從三個方面分析了基于課程目標的高中地理圖像教學策略。

關鍵詞：課程目標;高中地理;圖像教學

地理教育的圖像包括圖片、圖紙和圖表。這些圖像是地理教育的重要載體，并且在地理教育中起著重要的作用。地理圖像的發展主要意味著對地理圖像的深入理解和處理以及圖像的轉換和使用。在地理教學中，圖像的有效開發有助于順利實現課程目標。在高中地理教學中，教師以課程目標為導向，充分利用圖像資源，并通過各種方法開發和利用這些圖像，開發圖像資源的價值，從而提高學生的學習效率，提高學生的學習技能，改進學習方法。

一、圖文并茂，解放思維

地理圖像的開發應特別注意圖形和文本的組合，以便學生能夠體現他們在圖像中學到的知識。這與地理的學習特點也是相同的，有助于地理教學目標的實現。例如，在“洋流的分布規律”這一部分中，學生應當熟知洋流分布定律的圖像，熟悉洋流定律，將教材中的文字轉變為圖像形式，并在地圖上正確顯示，以便學生可以應用這些知識點。如果學生僅停留在對文字的理解上，而無法在圖像上準確顯示，則無法實現課程目標。再舉一個例子，在講授世界上四個主要漁場時，教師要求學生在地理圖像中找到北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場以及秘魯漁場。如果學生僅記住四個主要漁場的名稱，而無法在地理圖像中找到特定位置，學生則將無法真正掌握這部分知識內容并成功實現課程目標。當然，如果學生僅獲得圖像知識，而不能將其抽象為文本內容，也不會完全獲得知識點。因此，在地理教學中，教師必須樹立圖像與文本結合和圖像到文本轉換的概念，鼓勵和引導學生將抽象知識轉換為特定的地理圖像，并允許學生將特定地理圖像的知識轉換為文本內容。這可以使學生更好地理解地理教學中的難點與重點部分，提高學生的地理思維能力，提高地理課堂的教學效果，使地理教學目標可以有效實現。

二、通過圖像培養學生的地理素養

（一）轉換地理知識點

轉換思維是地理學習中思維的一種重要形式。一些地理圖像看似簡單，但實際上具有豐富的含義。如果學生不了解圖像的深層含義，就無法實現教學目標。因此，教師必須引導學生讀圖，并將圖片中隱藏的知識點轉換為文字。此外，教師還必須提高學生的繪畫技能，當他們遇到某些知識點時，學生會在腦海中想象圖像的特征，并將某些文本內容轉換為抽象圖像以加深他們對知識的理解。例如，在學習與地球運動有關的運動時，學生必須首先考慮圖像，如太陽直射陽光的回程運動和地球的公轉，將它們與問題結合以繪制相關的圖像，最后回答問題。

（二）深化地理知識層次

經過系統學習后，學生應該能夠通過圖像提高知識水平，總結相同類型問題的規律，并不斷提高他們對知識理解的深度和廣度。為了提高總結和抽象學生思想的能力，教師應該幫助學生分析繪制圖像的想法和過程，并了解地理知識的內部邏輯關系。無論是常用的示意圖還是一系列輪廓圖，繪圖都是基于客觀現實的，因此圖像的繪圖過程要遵循一定的規則。只要發現此規則，學生就可以繪制特定類型知識的相關圖像，并且可以在學生看到特定類型的圖像時關聯相關知識點。例如，如果沒有明確的指示，用四個箭頭繪制的圓形圖像可能表示特定的洋流或陸地和海洋之間的循環。

（三）提高學生的靈活性

形象教育可以提高學生學習的靈活性，促進學生思維能力的發展。學生應學會相互借鑒和總結規律，使用圖像來記憶地理規律可以減少記憶困難并加深學生的印象。教師可以通過向學生介紹一些簡單的記憶方法來擴展他們的思維。例如，當描述洋流特性、洋流方向和等溫線的彎曲方向之間的關系時，教師使用等溫線反彈的方向就是洋流本身的方向。在實際情況下，此種解釋可能并不完全準確，但實際上有助于學生的記憶和理解。

簡而言之，地理教科書包含各種地理圖像材料，例如地圖、風景圖、示意圖和表格。這些圖像材料是進行地理教育的寶貴資源，教師必須充分利用有價值的材料并采取各種行動。教師需要深入開發地理圖像資源，以便學生養成閱讀和識別圖像的良好習慣，激發學生對地理的學習興趣，并增強他們全面使用地理圖像的能力。在高中地理圖像教學中，教師也一定要嚴格按照課程目標設置合理的教學課件，使得教學進度能夠與課程教學目標相符合，按照學生客觀學習規律進行教學，使得學生對相關知識能夠熟練掌握。

參考文獻：

雷艷.基于新課程標準背景下高中地理教學活動建議的有效性初探[J].人文之友，2019，9（14）：193.

編輯 李琴芳