淺析小組合作學習在高中數(shù)學探究式教學中的應(yīng)用

李利

摘 要：對在高中數(shù)學探究式教學中應(yīng)用小組合作學習存在的問題進行詳細分析，然后對小組合作學習在高中數(shù)學探究式教學中的有效應(yīng)用方法進行系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;高中數(shù)學;探究式學習;教學應(yīng)用

一、小組合作學習的內(nèi)涵

在教學課堂中實施小組合作學習時，教師應(yīng)該注重強化學生為活動的主要核心，注重提高學生的自主學習能力，并且要求學生在學習過程中，要學會先獨立思考，再與組員進行討論，從而展開學習。小組合作中，學生不會只聽老師講課，還會和其他同學交流。學生發(fā)表意見，互相學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。通過小組合作，學生可以減少對老師的依賴，自主學習知識，有效解決相互合作過程中遇到的問題，在一定程度上提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量。

二、探究式教學

探究式教學，又稱行動學習、發(fā)現(xiàn)法和研究法，指出教師只給學生一些學習觀念和原則的例子和問題讓學生積極傾聽，通過閱讀、觀察、實驗、研究，進一步探討其原理和結(jié)論。在教師的管理下，使學生自覺主動地探索解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因和事物的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，開發(fā)設(shè)計概念，創(chuàng)造自己的認知模式和學習方法。

三、高中數(shù)學探究式教學中小組合作學習存在的問題

1.分組不合理

分組合作學習能促進高中生共同探索數(shù)學知識，為學生的學習營造良好的氛圍，最終提高高中數(shù)學整體教學效果。但在實際應(yīng)用中，教師未能充分發(fā)揮小組合作學習的作用。其中的主要原因是教師沒有結(jié)合學生實際學習情況與數(shù)學教學現(xiàn)狀對學生進行分組，導致學生分組不合理。僅僅根據(jù)學生人數(shù)、性別等因素分組，在討論數(shù)學知識時很難進行有效的溝通，最終會影響高中數(shù)學的教學效果。在對高中生分組時，依據(jù)學習成績的好壞分別分成若干組，成績好的學生不斷提高數(shù)學成績，而學習成績差的學生很難提高[1]。

2.討論不充分

利用小組合作學習能夠促使學生在學習過程中更好地互相幫助研究數(shù)學知識，并在教師的指導下提高數(shù)學知識的理解能力。另外，數(shù)學老師的講解能夠幫助學生迅速了解新的數(shù)學知識，從而使他們的學習成績不斷提高。但是，由于學生的自我控制能力較低，在實際的小組教育中，他們往往對小組討論缺乏熱情，對數(shù)學知識的討論也不夠，因而難以有效提高學生的數(shù)學成績。此外，在師資力量不合理的情況下，學生學習和研究數(shù)學知識的興趣低下，難以積極探索知識，并且導致學生學習質(zhì)量下降。

四、小組合作學習在高中數(shù)學探究式教學中的應(yīng)用策略

1.合理利用教學資源

中學數(shù)學教師要合理使用教材，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，促使學生學習更多的數(shù)學知識。教師可以從學習過程入手，例如，通過多媒體軟件播放幾何圖形，讓學生分組討論每個圖形屬于哪種空間幾何圖形，并分析其結(jié)構(gòu)特征。從而有效激發(fā)學生的學習興趣，達到引導目的：通過小組討論，發(fā)表自己的觀點，探索空間幾何與數(shù)學知識。以此為基礎(chǔ)，運用網(wǎng)絡(luò)教學工具，擴展教材中的數(shù)學知識，為高中生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)[2]。

2.科學劃分學習小組

教師應(yīng)具備個性、多變、靈活等特點，充分了解學生并科學合理地對其進行分組，以此作為分組討論相關(guān)知識的依據(jù)，調(diào)動學生參與數(shù)學知識的積極性，提高學生數(shù)學水平。同時，教師要注意監(jiān)控學生的探究過程，糾正存在的學習問題。

3.教師發(fā)揮指導作用

教育的合作性首先在高中數(shù)學探究式學習中確立。

（1）教師要以小組活動為目標，制訂合理的課程目標，向?qū)W生講解小組合作的好處，使學生積極參與數(shù)學課堂研究。

（2）教師要分析中學生的個體差異，并且積極制訂了有助于他們的學習計劃。

例如，在解釋圓方程時教師可以先向?qū)W生解釋圓和方程的數(shù)學背景，教師為不同的群體設(shè)定不同的學習目標，幫助學生實現(xiàn)自己的學習目標。它能有效地發(fā)揮小組合作學習的價值，提高高中數(shù)學的教學效果。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師運用探究式教學方法和小組合作學習模式，能夠最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質(zhì)的目的。然而，在合作小組學習模式的實際應(yīng)用中存在著教師不合理分組、小組內(nèi)討論不足、難以有效理解數(shù)學知識點等問題。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)合理利用教學資源科學“組團”，發(fā)揮引導作用，幫助學生提高高中數(shù)學的教學效果，探索數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]高云.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學小組合作教學策略分析[J].科學咨詢，2020（28）：281.

[2]陳劍.高中數(shù)學教學中學生合作學習開展方法探究[J].讀與寫，2020，17（9）：179.

編輯 李琴芳