合作學習在小學數學教學中的有效開展分析

黃蓉

摘 要：教育事業一直是國家、社會與人民群眾關注的重點，特別是在新時期，國家采取了一系列措施推動教育理念和體系的改革。現階段教育發展中，諸多現代化的教學方法以及理念在小學數學教學中實現了廣泛應用，其中，合作學習具有顯著的優勢，它的應用使小學數學教學效果實現了有效提升。針對合作學習在小學數學教學中的作用和意義開展分析，通過提出合理分組，對不同層次的學生進行科學搭配;在合作學習過程中，及時進行有針對性的引導;合作學習完成后，采用自我評價、小組評價、教師評價相結合的評價模式，提高學生的積極性、成就感，同時發現自身的不足之處，最終提高課堂學習效果和學生的數學能力。

關鍵詞：合作學習;小學數學教學;客觀評價

數學是小學教育中的重點和難點部分，它具有顯著的學科特點，對學生數學綜合素質要求比較高，導致學生在數學學習中容易出現諸多問題，這對學生的數學學習效果和學習興趣造成了很大的影響。合作學習為小學數學教學提供了新途徑，它主要從學生自主學習以及配合學習出發，為學生數學學科核心素養的培養提供了新手段。合作學習如何在小學數學教學中有效開展是本文主要研究的內容。

一、合作學習在小學數學教學中的運用價值

合作學習需要學生參與到學習活動中，共同實現完成學習任務的目的。小學生具有明顯的年齡特點，他們對輕松的學習氛圍比較偏愛，而合作學習就是基于小學生特點，實現活化課堂氛圍和激發學生學習興趣的目的。在合作學習中，小組內的同伴會進行交流學習和思維碰撞，這種模式可以有效帶動學習氣氛，使小組內的成員在合作學習中具有較高的積極性。同時，合作學習為學生提供互相交流和經驗分享的學習平臺，學生間會對不同的見解進行討論，學生在合作學習期間還能夠提出問題，然后小組內的其他成員進行解答，從而實現對問題的解決[1]。在此過程中，學生完成學習心得的交流，這對他們綜合學習能力的提升具有積極作用。

二、合作學習在小學數學教學中有效開展的策略

1.合作學習小組的合理組建

在小學數學合作學習中，首先需要根據學生實際情況對學習進行合理分組。在目前的教學活動中，比較常見的是教師提問和學生討論的形式，而此類合作方式不太合理，且局限性也比較強[2]。因此，在合作學習的小組劃分中，為了確保分組的合理性，要按照學生實際情況實施分層劃分，一般要求每組學生有3～5名，教師對小組內的每個成員都要進行職責的安排，其中設置一名組長，負責組織小組間的討論與合作;設置一名操作員，負責落實其他成員提出的建議;還要設置小組討論結果的記錄人員等，確保全部學生都能夠參與到合作學習活動中。另外，在對小組進行劃分時，對學生的差異性和個性化要進行綜合考慮，在每一小組內都要對不同層次的學生進行均衡設置，避免各小組的實力差距過大。

2.教師要做好對小組學習的引導

在數學課堂中，要想讓學生有效參與到合作學習活動中，教師要做好對小組學習的引導。在教學活動中，教師要對教材內容進行全面的分析和解讀，掌握課程的重點和難點，通過問題或者任務的形式來引導學生進行小組合作活動。比如，在北師大版三年級上冊“年、月、日”的教學中，教師就可以先讓學生以小組為單位對教材內年歷、每月具體天數等進行觀察，然后引導各小組對所發現的問題實施匯總處理，促進學生對年歷中的規律進行思考。教師再為各小組進行任務和問題的設置，如：“平年和閏年有什么區別？”“閏年有什么特征，其出現有什么規律？”“不同年份的二月各有多少天？”“二月份的天數有什么規律呢？”“二月份和閏年以及平年有什么關系？”等。通過這些問題就能夠引導小組內的學生帶著疑問主動進行學習的探索與討論，促進學習效果的提升[3]。

3.實現對合作學習的客觀評價

在合作學習活動中，教師需要調動學生的積極性，并促進學生有效完成合作學習的任務。教師可以通過主觀評價和客觀評價相結合的方式，對合作學習從自我評價、組內成員評價和教師評價三方面開展。學生通過自我評價來促進對自身的認識，對自己學習期間的表現進行分析和思考，發現自身的問題和不足，促進自我提升;通過小組內部成員的互相評價，使學生對其組內成員實際表現進行點評，因為他們共同參與學習，他們的評價具有很高的準確性，從而促進學生共同進步;在教師評價中，教師對合作學習期間各小組的學習情況、整體表現和任務完成度等進行分析與評價。通過多種評價相結合，從而對組內各成員的表現實現全面評價，對表現優秀的成員進行表揚，對表現一般的學生進行鼓勵，從而調動學生的學習積極性。

綜上所述，合作學習是一種現代化教學理念的體現，它在小學數學教學中具有顯著的價值，為了促進其在小學數學教學中的有效開展，教師必須結合實際教學情況和學生基礎進行合作學習方案的合理設計與實施，通過精心選擇、科學搭配小組成員，及時進行有針對性的引導，并通過多種方式對學生的表現進行科學評價，從而在提高學生積極性的同時發現學生的不足，有的放矢地進行培養，進而實現學生學習效果和數學素養的有效提升。

參考文獻：

[1]由文娟.小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用分析[J].軟件（電子版），2016（11）：356-357.

[2]常守榮.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].教育科學（全文版），2016（12）：70-71.

[3]曹國英.論小組合作學習在小學數學教學中的有效開展[J].小學生（教學實踐），2018（1）：14-15.

編輯? 溫雪蓮