“包容式”教育在小學語文教學中的運用策略

祁萌

摘 要：如果說高中生已初長成，成了有主見、可以沿著自己的方向自由伸展的樹苗，那么小學生的成長需要老師和家長多多關(guān)照，幫助他們把一些枝枝蔓蔓修剪掉，他們才會茁壯成長，健康并充滿希望地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“包容式”教育;小學語文;課堂教學;運用策略

“包容式”教育的出發(fā)點是學生的天性，并在保護學生天性的同時，發(fā)掘?qū)W生更多的可能性，使學生潛在的能力不被扼殺、不被淹沒。小學語文雖然有很多需要學生識記的內(nèi)容，給學生的感覺是學習壓力更多、任務更重。但是在教育教學中我們完全可以用“包容式”教育淡化這種壓力，讓學生的整個學習充滿快樂的體驗感，并且使他們明顯地感覺到自己在成長，從而給學生足夠的信心。事實證明，學生在學習中有了信心，就有了目標、有了方向，他們的學習不但有針對性，也有積極性，在學習中會一步步邁上更高的臺階，成績也會有明顯的提升。所以，筆者認為，在小學語文教學中，老師一定要認識到傳統(tǒng)教學的弊端，用素質(zhì)教育的要求和新時代學生的心理需求，采用積極的方法，引導學生自主學習，才能避免“灌輸式”教學給學生帶來的無趣感、枯燥感，使學生對語文學習的興趣內(nèi)化于心，而不僅僅外化于行。

一、保護學生的自尊心

在我們大人的認知里，小孩子沒有什么自尊心，所以我們經(jīng)常會看到一些家長在公共場合毫無顧忌地批評自己的孩子：“你看，人家誰誰學習比你好，還很聽話，你就知道玩！”我們也會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上毫不留情地呵斥學生：“你咋這么笨呢，能不能動動腦子？”等。這些教育方式或許放在過去，學生還沒有這么敏感，感覺還算正常，現(xiàn)在這個信息發(fā)達，學生見識、認知都相對豐富的時代，可能就會無形中傷了孩子的自尊心，使他們對自己產(chǎn)生負面的認識，調(diào)動自己的負面情緒，對學習失去熱情，并造成障礙。所以，小學語文老師在教學中也要真正關(guān)注孩子的心理需要，在孩子遇到問題或者出現(xiàn)錯誤的時候，不要呵斥，要引導、鼓勵。比如，課堂提問學生沒回答上來時，老師不能直接怒吼：“上課沒帶耳朵還是沒帶腦子呀？這么簡單的問題都不知道。”而是鼓勵地對孩子說：“沒關(guān)系，聽聽別的同學的答案。”這樣既保護了學生的面子，也激發(fā)了學生的好奇心，他們就會努力從別人回答問題或者老師的強調(diào)中，把沒懂的知識點弄懂，達到真正的理解。

二、消除學生的自卑心理

研究發(fā)現(xiàn)，小學生最容易產(chǎn)生的心理就是自卑心理。而且自卑心理一旦在學生心里生根發(fā)芽，不僅僅會影響學生的學習、行為、語言、人際交往、穿著等，還會影響他們以后更多的選擇，會淹沒孩子更多的潛力，扼殺孩子更多的可能性。小學語文是一門故事性、人文性、情感性等最強烈的課程，老師在教學中要注意發(fā)揮它的這些特性，慢慢消除學生心理的自卑感。在學習課文的時候，老師一定要展開課文，把課文中有關(guān)自信、克服自卑的內(nèi)容升華、放大，激起學生的心理共鳴。比如《掌聲》這篇課文，老師就可以用小英子的經(jīng)歷和故事來讓學生正確認識自己身上的不足與缺點，并與這些不足與缺點共處。只有學生直面這些，才能與他們和平共處，同時還會在可能的范圍內(nèi)努力改變，使自己更好。小學生年齡小，可是心思敏感，老師不能忽視他們由于各種原因而產(chǎn)生的自卑心理，要采用一些手段，把住在他們心里的自卑情緒趕走、消除，讓孩子們更加自信、快樂地生活、學習，更積極地參與一些活動，這樣學生心里就會慢慢住進陽光，變得積極、樂觀起來。

三、增強學生的學習熱情

在小學語文教學中，我們總會發(fā)現(xiàn)一些學生在學習過程中態(tài)度懶洋洋的，一點積極性也沒有。其實，這就是他們對于學習某一門課程失去了興趣和熱情。對于精力充沛、活力十足的小學生來說，出現(xiàn)這種狀態(tài)對他們的學習、心理都非常不利。當然，學生出現(xiàn)這種煎熬式的學習態(tài)度，與老師的教學是不無關(guān)系的，但更重要的還是學生的心理。所以，作為語文老師，我們要在教學中發(fā)揮語文學科本身的溫度，再結(jié)合自己的教學方法，要讓學生提高學習熱情，把學習當成一件樂事、趣事。比如，在課堂上，老師可以采用小競賽式的學習方式：讓學生比賽背一段課文、聽寫比賽、組詞比賽、造句比賽、作文比賽，再結(jié)合一定的小獎勵等，就能激起學生的斗志，也能逐漸增強其學習的熱情。

四、結(jié)語

“包容式”教育的范圍很廣，不僅僅體現(xiàn)在課堂上，也可以運用在課下與學生相處的過程中。所以，只要老師能認識到“包容式”教育對于學生心理健康的塑造、學習態(tài)度的改變，并采用恰當方法，利用契機，一定會實現(xiàn)最大化的教育效果，并達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]閻玉.如何調(diào)動小學生學習語文的積極主動性[J].學生之友（小學版），2011（15）：11.

[2]杜無龍.課堂教學的藝術(shù)策略：淺談啟發(fā)式教學手段在語文課堂教學中的運用[J].讀寫算（教育教學刊），2011，8（2）：122.

[3]羅艷.小學語文教學中啟發(fā)式運用策略[J].都市家教，2013（10）：170-171.

編輯 溫雪蓮