新時代基層小學數學教師核心素養基本特征

路全宏

摘 要：眾所周知，隨著時代的發展和素質教育的發展，教育界越來越重視提高學生的素質。與生活息息相關的小學數學作為小學的基礎課程，對未來的數學學習事業和其他學科有很大的影響。因此，小學數學教育的定性教育也應側重于基礎數學的核心素養的培養。基于多年的從業經驗，從多方面分析，介紹小學數學教師核心素養的基本特征。

關鍵詞：小學數學;教師;核心素養;基本特征

數學是人類科學不斷發展和進步的原動力，也是最重要的基礎學科之一。現階段無論各種科學技術的基礎都是數學這門學科，因此數學已經成為最基礎的一門學科。在新時代，基層小學數學教師需要具有出色的核心素養才能為學生提供良好的小學數學基礎教育，因此核心素養的提高才是小學基層數學教師進步的原動力。如何提高小學數學教師的基本素養已經成為亟待解決的問題之一。因此基于筆者多年的從教經驗，本文首先分析了核心素養的基本方向，然后分析了其基本特征，最后給出了加強教師核心素養的內容，只有不斷加強小學基層教師的核心素養，才能真正提高小學生的數學學習能力，促進小學生的全面進步，確保其身心健康發展。

一、核心素養的基本定義和意義

1.定義

數學的核心素養是掌握數學學習技能，其目的是在學習過程中培養特定學科的核心和思維能力。根據一些學者的理解，數學的基本知識可以準確地歸納為全國教育界認可的十個類別。十個主要功能是數字感、幾何直覺、數據分析、概念符號識別、空間概念、模型思維、計算、可操作性、應用和創新意識。因此，數學核心素養的簡單定義是這十項技能的總稱。

2.意義

為了使學生更好地掌握數學知識，小學數學教師需要不斷地提高自身的核心素養，以應對不同階段的學生。在小學數學教育的這個關鍵階段，只有合格的小學數學老師才能培養出具有優秀數學素養的學生。因此，對小學數學教師核心素養的分析和研究有很大的意義及作用。

二、核心素養概述

1.核心知識

數學是一門實用的專業課程。小學數學相對簡單，但仍然蘊含著許多重要的數學思維。核心知識作為核心素養的重要組成部分，可以使學生通過簡單的教學內容來理解數學，并最終培養精巧的數學思維。這是小學數學教師必備的素養。例如，在學習三角形相關問題時，通過講述核心知識，讓學生深入了解三角形的性質和定義等知識點。

2.核心技能

核心技能基于教學方式的選擇。根據學生的具體情況和客觀環境選擇最實用的教學方法是教師的核心技能。從多種教學方式中選擇多種教學形式，以提高小學生對數學的理解。這也是一種核心技能。此外，通過關注學生的學習過程，了解學生的學習能力也是教師核心技能的內容。

3.專業精神

專業精神是教師的思想和道德標準的要求，也是教師是否會重視學生的長期發展作為道德標準的要求。它可以概括為三個方面：情感、態度和價值觀，這三個方面使教師認識到自身職責的重要性，并為學生的終身發展奠定了基礎。專業性對教學專業比對其他專業更重要，這種專業精神是師德。

三、數學素養要素分析

1.數學人文

數學人文是指對數學的長期熱情，對數學的學習熱情，感受到探索數學定律的奧秘，享受學習數學的樂趣以及將數學用作交流工具的樂趣。因此，從數學人文學科的角度出發，教師應引導學生體驗數學學習過程中的數學魅力，享受其中的樂趣，讓其保持對數學學習的動力，學會與數學進行交流并喜愛上數學的學習。讓學生逐漸理解數學、學習數學、研究數學，并享受數學的樂趣。

2.數學意識

數學意識是指這樣的事實，即小學生的大腦中已經存在某些數學定理、數學公式和數學邏輯，并且當出現問題時，利用數學知識可以找到解決方案。因此，從數學意識的角度出發，小學數學教師應側重于幫助小學生建立數學知識體系，使他們能夠更系統、更規律地獲得數學知識，以便小學生能夠更快速地應對問題，尋找該數學知識以更清楚地解決它。

3.數學思想

數學思想是指小學生利用數學和邏輯思維發現問題的本質并獲得解決問題的能力。因此，數學思想包括三個部分：抽象、推理和建模。因此，從數學思想的角度出發，應該讓學生花費更多的時間和精力在學習數學上。在此前提下，提升他們的學習效能以及培養他們的邏輯推理能力，最終培養他們擅長將復雜問題通過科學推理轉化為簡單的數學問題繼而予以解決的數學思想。

綜上所述，只有通過學生和老師的合作，才能實現學生小學數學能力的提高。教師可以使用專注于在教育中培養數學核心素養的教學方法，允許學生在充分了解數學基礎知識的前提下運用所學知識探索數學的奧秘。

參考文獻：

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編輯 張俐麗