疫情之下的船員遠程教育培訓系統與教育模式的研究

趙麗云

摘要：隨著互聯網時代的飛速發展，網絡教育已經成為新型教育的新趨向，實現遠程網絡教育是我們教育現代化的風向標。而在傳統的船員的培訓教育體系中，直面教學一直是我們船員培訓教育的基石。這是因為船員教育有著自己獨特性，它更需要實體性教學讓船員更好地掌握相關實用技術。但是隨著今年特殊的疫情狀態，快速實現船員遠程教育已經成為保障水上航運的重要指標。

關鍵詞：船員教育;遠程教育;職業教育;實驗環境模擬

Abstract： With the rapid development of the Internet era， online education has become a new trend of new education. The realization of distance online education is the vane of education modernization. In the traditional crew training and education system， face-to-face teaching has always been the cornerstone of crew training and education. This is because the crew education has its own uniqueness， and it needs physical teaching to let the crew better master related practical techniques. However， with the special epidemic situation this year， the rapid realization of distance education for seafarers has become an important indicator for ensuring water shipping.

Key words： crew education;distance education;vocational education;simulation of experimental environment

1? 課題背景

隨著中國交通行業的飛速發展，水上運輸的業務需求量也逐年增加，對高質量的船員需求量也越來越多，所以保障高質量的船員職業技能教育就是有力保障我國水上運輸航運安全的重要基石。而隨著今年疫情的特殊化，各大航海類高校的船員教育都面臨著全新的挑戰：直面性教育開展困難，船員教育培訓力度不足。[1]原本的遠程教育又面臨著技術演示性不足等諸多問題。所以全新的遠程教育培訓系統成為了今年船員職業教育的新課題。而本文則依托于武漢海事職業技術學院遠程教育培訓系統建設為藍本，展開實用性船員遠程教育培訓系統的研究。

2? 研究內容

研究內容以船員遠程教育培訓系統軟硬構架為主體，船員遠程教育模式、方法為拓展，開展的多元化船員遠程教育系統的新模式。

2.1 船員遠程教育軟系統硬件構架

我們現今的船員教育主要以直面教育為主，長期形成了直面型的師生互動，以及實物操作性的技術演示。這不僅給船員在學習培訓過程中能夠擁有直觀感受，也能方便船員在實踐中學習到各類專業性內容。而我們船員遠程教育就需要取長補短，吸取直面教育中各種實用性技巧，著重探討如何將遠程教育系統實現直面性教育效果。

綜上所述，船員遠程教育軟系統硬件的構架，就需要充分考慮到可操作性與充分的互動性，便于船員更好的理解、掌握所學的專業技能知識。

2.2 船員遠程教育模式與方法的探討

在疫情之下我們傳統的船員培訓工作已經難以適應現行形式，而船員遠程教育模式隨著新系統的改變也需要做出逐步的調整工作。我們主要還是適用于全新的遠程教育系統，我們要將將原本的知識型教育內容通過遠程教育傳授給學員之外。還需要拓展思維，如何更好地通過網絡平臺演示技能型教育，并實現網上平臺互動與實踐操作。

3? 船員遠程教育系統的硬件構架

船員遠程教育系統的主要構架需要分為兩個層次：基礎網絡構架、教室/實驗室硬件設備構架。[2]

3.1 船員遠程教育系統的基礎網絡構架

船舶遠程教育系統的基礎網絡架構主要以核心路由、數據服務器、控制服務器、模擬服務器、樓層交換機等硬件設備組成。具體結構如圖1。

①核心路由與樓層交換機是整個基礎網絡的總體構架，它們負責整個網絡的數據傳輸;而對外防火墻是該網絡的網絡安全防護設備，自帶WAF功能。

②控制服務器是負責整個數據系統的操作控制、遠程直播、考試服務都由該服務器完成;[3]數據服務器主要用于整個遠程教育系統的數據工作;模擬服務器控制船舶模擬實現環境實現線上技能操作模擬。

3.2 教室/實驗室硬件設備構架

教室硬件設備構架主要以演示電子屏、直播攝像頭、實驗操作主機為主。具體結構如圖2。

攝像頭主要是采集教師實體性教學畫面，充分完成教學過程中的畫面采集工作;而實驗操作主機是供給教師做課件操作和軟件的模擬實驗演示操作等功能;電子屏是供給課程過程中的部分非課件的教學演示和軟件的模擬實驗演示等功能;船舶模擬器是學校原本的實體模擬教學環境，可以模擬各類船舶教育與輪機操作，在此我們可以接入遠程教育可以給學員更直觀的感受。

4? 船員遠程教育系統的軟件構架

船舶遠程教育系統的軟件構架不同于傳統的遠程教育系統。它在原本的直播型教育之上加構了線上互動、實驗模擬、在線模擬考試、線上課程打卡、課程作業推送、實物操作演示等功能。它的主要構架為5大模塊：教學直播模塊、在線考試模塊、實驗模擬模塊、教務管理模塊、后臺管理模塊。[4]具體結構如圖3。

4.1 教學直播模塊

教學直播模塊是船舶遠程教育系統的基礎，也是傳統遠程教育系統的基石。而我們的船舶遠程教育系統的特點是不僅僅對基礎教育課程進行教學直播，我們還可以讓教師在船舶實驗室（船舶駕駛模擬器）內進行實驗，讓學生更好的學習船舶駕駛、輪機操作等操作性技能。在基礎性直播教學的同時，我們還增加了在線點名、在線互動等功能，提升師生之間的互動性，從而提出教學質量。

教學直播模塊還有2重要功能，其一是直播加密功能，該加密使用的直播加密口令與直播水印，其主要目的是防止教學過程的盜用版權問題。其二是直播回看，該功能主要還是讓學員更好的回顧課程，鞏固教學內容。

4.2 在線考試模塊

在線考試模塊是在教學的基礎上增加的教學效果測試功能。其主要功能分為在線考試考題管理、考試組卷功能、考試成績統計、基礎考試頁面等功能。在線考試主要模擬船員證書考試，主要以傳統的選擇題、判斷題、英語聽力題為主。[5]

4.3 實驗模擬模塊

實驗模擬模塊是我們所設計的船舶遠程教育系統的最大亮點工作。它主要是通過3種方式預設了4種船舶教學環境中的模擬環境。學員可以通過這3種方式進行在線實驗操作，從而更好地掌握船舶駕駛中的實用性技術。

4.3.1 預設視頻模擬

預設視頻模擬，主要是教師提前通過學校的船舶輪機模擬器，進行一些實體性操作演示的錄制，例如駕駛過程中遇到船舶碰撞風險，駕駛員如何進行應對。教師可以選擇正確、錯誤等操作進行4次-5次視頻錄制。線上實驗時學員可以通過觀看視頻選擇自己認為正確的操作模式，選擇錯誤后系統會提示錯誤原因，并對其內容進行講解。

4.3.2 互動動畫模擬環境

互動動畫模擬環境是通過FLASH、MAYA、RETAS制作的船舶互動性動畫，可以充分模擬一些船舶駕駛技巧。學員在學習的過程通過互動動畫，進行基礎的實驗性操作，進行一些技能性訓練。

4.3.3 文字流程型模擬環境

文字流程型環境模擬，是通過文字進行一些環境描述。文字描述會將所需實驗內容、實驗操作進行一個系統性的描述。學員在實驗過程中根據文字描述按照要求進行操作性選擇（文字），從未實現一個實驗流過程。

4.3.4 四大模擬環境

實驗模擬模塊主要模擬的是我們航海類專業中遇到的幾個基礎性環境。船舶駕駛模式主要模擬的基礎的船舶駕駛的基礎性操作過程，讓學員對船舶駕駛的要點有一個基礎性的了解。輪機操作模擬是讓學員對輪機設備的基礎性操作有一定性的認識。而風險性操作模擬是航行駕駛過程中一些突發狀況、或者火災、危險品泄露等災難性事件，以此考研學員在風險問題中的判斷能力與應急處理能力。遠航基礎知識模擬，是模擬一些水工基礎性知識，比如AIS的操作，海圖繪制、落水救生等。

4.4 教務管理模塊

教務管理模塊是針對學員各類基礎性信息查詢、教學之余的教輔功能。主要包括有：教學問題反饋、課件下載、上課打課余作業推送與收集、考試成績查詢等。

4.5 后臺管理模塊

后臺管理模塊是該系統的管理模塊。主要是對我們軟件系統的基礎性數據、賬號權限、教師信息、系統性配置進行管理。最主要可以對學員教學成績、教師教學內容信息、教師排課情況進行數據統計。

5? 船員遠程教育模式

我們傳統的船舶直面性教育更注重實體操作性。這使得我們中國船員培訓過程中有著雄厚的操作性基礎，在國際海事行業中成為佼佼者。但是在面臨疫情來臨之際，直面性教育卻成為當今形式之下的短板，所以拓展船員船員教育模式與方法，就如雪中送炭以解燃眉之急。

在我們設計的船舶遠程教育系統之下，我們傳統的船員教育模式也需要改變，這就需要我們船員教育工作更加的熟悉更新信息化系統的應用。我們需要改變傳統觀念，直面突破傳統教學的束縛，積極探索如何將傳統的直面教育的優點整合于遠程教育模式之下。

5.1 船舶教育的多元化課件制作

我們傳統的直面船舶教育，主要以現場講解、現場操作為主，很少突破束縛制作形式多樣的教學課件。所以在此之下我們需要更多地研討，如何結合我們實際教學經驗，把我們教學過程中的知識要點轉化為圖像、視頻、音頻的多元化教學課件展示給我們的船員。

5.2 船員遠程教育的實驗配置

在本文研討的船員遠程教育系統中實驗模塊是重點，而我們船員遠程教育過程中，也應該強化實驗內容的思考與實驗內容的配置工作。我們需要在遠程教學的過程中思考，如何更好地將傳統的直面性實驗內容拓展到我們的遠程教學的課程中來;還需要細化哪些實驗內容進入我們的遠程教學;還需要積極拓展遠程實驗教學內容的制作，提升我們三大模式模擬技術的應用。

5.3 船員遠程教育的考試配置

船員遠程教育還有一大模塊就是學員的教學成果的反饋，這就需要的我們更多地思考如何更好地配置在線上考試工作。我們在遠程教育的過程中結合教學效果，將更具有代表性、操作性的考試內容以靈活的方式搬上線上考試，比如制作實驗性考試試題，測試學員的實驗操作能力。

6? 總結

在此次船舶遠程教育系統的研究是充分結合當前船舶教育形成，積極探索如何在疫情之下更好的拓展、保障我們的船舶職業教育。在本人的設計中我們探討了船員遠程教育系統的設計方案以及船舶遠程教育模式，突破了我們傳統的直面性船員教育的內容，為疫情期間船員職業教育保駕護航。

參考文獻：

[1]趙玉良.提高中國船員綜合素質的對策與思考.上海海事職業技術學院國際交流辦公室[J].航海教育研究，2008（1）.

[2]張際平.多媒體與網絡技術的學習應用[M].上海教育出版社，2007，3，1.

[3]明德祥，張智永，王躍科.基于網絡的分布式遠程實驗系統體系結構與技術.國防科學技術大學[J].計算機應用，2002（9）.

[4]陶偉.基于J2EE的高校綜合教務管理系統的設計與實現[D].山東大學，2014.

[5]鄭慧.基于B/S在線考試系統設計與實現[D].廈門大學，2014.