巧用生活化之力，攻小學數學之“難”

劉伯良

【摘要】數學教育源于日常生活，開展生活化的數學教育，有利于提高學生學習數學的興趣和探究的積極性，培養學生發現實際問題以及解決實際問題的綜合能力。為提高小學數學中生活化課堂教學的實效性，我們應利用數學游戲和故事，創設生活化教學情境策略;借助社交媒體平臺，營造一個生活化工作環境策略;練習生活化，讓學生在運用中學習策略;實踐生活化，讓學生在實際操作中體會學習策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂生活化;教學改革

隨著新基礎課程的教育改革，數學的基礎學習已不僅只是局限于書本上那些厚厚的基礎教學概論理念和死記硬背的數學公式計算理論，新基礎課程的教學改革更需要把數學與日常生活緊密聯系在一起。只有通過開展生活數學教育，才能真正使課堂數學的生活教學內容豐富多彩起來，才能真正使廣大學生對自己學習過的基礎知識印象更加深刻，提高廣大學生自己學習生活數學的主動性和探究積極性，培養學生發現實際問題、解決實際問題以及創新的綜合能力。在此背景下，在進行新課程的教學時，教師一定要積極充分利用這些關鍵因素，將小學數學知識與小學學生日常生活活動實際緊密地結合起來，把存在生活實踐中的數學題材知識，引入運用到小學數學課堂教學之中，喚起廣大學生的學習求知興趣。

一、利用數學游戲和故事，創設生活化教學情境

愛玩好動是每個孩子的自然天性，我們應該豐富數學知識于教育游戲和數學故事的情境中。學生在玩耍中將知識印入腦海，在本來枯燥的學習中享受快樂。比如，在第4課《求一個數比另一個數大多少》的教學中，教師重在引導學生們進入“小貓咪咪開生日聚會”的故事情境中，通過積極與學生們互動，讓孩子們自主參與到課堂中。孩子們自己進行思考得出結論，激發更多使用減法解決的數學問題。教師們要引導學生參與提問、解答，把每個問題的道理說完整，使其在師生互動中提高解決數學問題意識。在這個過程中，學生沉浸在探究數學知識的海洋中，充滿對數學學習期待，在不知不覺中掌握數學知識，并且受用終生。

二、借助社交媒體平臺，營造一個生活化工作環境

色彩鮮艷的活動容易引起少年兒童的強烈興趣。現代電教的多媒體教室都是利用先進的高科技技術，使得課程變得更加生動、形象，并且能把各個知識點結合在多媒體課程當中，一些難以理解的知識也能具體表現出來，讓孩子們更容易掌握教學知識。如果在初中數學、體育教學中，能做到充分利用現代電教的多媒體技術，來進行真實課程模擬或生動再呈現出現實生活化的教學情境，營造教學氛圍，能夠充分調動和喚起廣大學生初中學習的勞動積極性和學習主動性，加深廣大學生對初中所學基礎知識的基本認識和實踐體驗。如在課堂教學《6和7的認識》第一章第二節課時中，教師充分利用了多媒體手機播放《五指歌》的教學視頻。在這堂課中，孩子們通過以課本結合歌聲，進一步鞏固了對1-5知識點的基本認識。隨后老師又以此為基點，引導孩子們進入當天的新教學內容6和7的學習。孩子們的思維就像是一張白紙，需要老師們一步一步循序漸進，一點一點的去引導。當學生腦海中的“興趣”起來了，他們的思維自然而然就會跟隨著老師的步調，只要他們跟上課堂教學進度，就會更便于他們的理解，他們自然就會有成就感，就會變得更加主動積極地學習，這將會是一個良性的循環過程。

三、練習生活化，讓學生在運用中學習數學

學會把數學實例融入生活中，數學實際問題就能夠回歸現實生活，做生活工作中的數學有心人。用課堂上專業的數學知識，能夠有效解決我們生活中的實際與數學相關的問題。透過生活現象看到數學問題，用貼近生活的各種數學應用方式來激勵廣大學生積極學習新數學，從而對新的數學生活產生一種親切感。使學生更加愿意參與自主學習的實踐活動，在實踐中增強孩子們對數學知識生活實際運用以及激發他們對知識的思考和創新能力，是培養廣大學生的一種自主學習創新思維潛力和學生解決數學問題的創造潛力的基礎，讓廣大學生真正從數學中看到生活，從生活中應用數學。其實學習相關數學知識，是為了更好地應用數學知識去服務日常生活，真正將數學應用于日常生活，學以致用。因此，在一個學生成功完成一門新課學習之后，我經常會拿出一些實際綜合應用的教學題目鼓勵每個學生積極進行練習，培養每一個學生如何運用新課所學到的知識進行解決實際應用問題的綜合能力。例如，在課堂教學中講完《克與千克的認識》之后，將數學教材的各種實踐教學活動與生活相對應結合，在教室里放置一些用于稱重的物體，而且讓孩子們從家里各自帶一些他們想要知道重量的小東西，讓每個學生根據自己從家里帶的這些實物重量輕重來選擇自己需要的稱重工具。活動課程結束后還將進行一次集體交流活動，讓每位學生具體說說自己的心理體會。

四、實踐生活化，讓學生在實際操作中體會學習

為了能夠讓廣大學生在深入學習應用數學的過程中能深刻體會和看到數學知識的實際性和應用，就必須努力讓廣大學生真正走出知識課堂，深入參與社會實踐。因為學生對周圍的各種自然事物以及現象都具有很強的數學好奇心，在課堂教學中我們一定要緊緊抓住廣大學生的這份強烈好奇心，引領廣大學生從小小的課堂世界走向大數學世界，這樣不僅僅可以有效拓展學生課堂教學的發展空間，使廣大學生可以有更多的學習機會多去接觸日常生活和實際工作中的一些數學物理問題，而且它還可以有效幫助廣大學生盡快建立學習自信，彰顯學生個性，發揮學生潛能，在數學教學中可以把課堂拓展到校園。例如，在學習正方體表面積這一課程后，在課堂下教師指導學生細心觀察生活實際，嘗試能不能將課堂上的知識充分利用起來，并布置了一道課后思考題：“算一算學校要重新粉刷教室的墻壁，大家可以動手測一測粉刷的面積有多少？”學生們因此產生了濃厚的興趣，很自然的組成了小組，動手測量教室的長和寬，及測量門窗和小黑板的長和寬。通過細心的引導，學生們收集到了這些信息，并將這些信息綜合加以分析，找出各種解決這些問題的有效辦法。整個教學過程更像是一個學生通過學習測量長方體和地表面積的相關知識后的真實活動體驗。

綜上所述，小學階段數學實踐課堂的生活化數學實踐理論教學模式需要長時間的探索，這樣才能在課堂教學中有意識地培養學生的數學實踐意識。有效構建數學課堂教學生動靈活的學習情景，不僅有利于提高學生自己動手理論實踐、創造方法應用、思考問題學習的綜合能力，還有助于促進學生自身數學綜合素養的提高。

【參考文獻】

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