小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究

梁艷萍

摘要：多個人的力量往往比一個人的力量要大，在學習中也是這樣。如果一個人悶頭學習，那么他學習的效率只能是由自己來決定，學習過程中所能達到的效果，也只有自己那一份的力量來作用推動。而采用小組模式，在學習的過程中，組員的監督和共同努力會形成一種動力，達成一種效果，使自己學習的效率明顯提高，讓自己的學習能夠在某些方面得到補充，也能達到一些意想不到的地步。本文意在探究小組合作模式在語文教學中的具體應用。

關鍵詞：小學語文教學;小組合作;應用探究

語文往往是學生容易放松的一門學科，因為它所涉及的知識可能是自己比較擅長的。從小就接觸母語，從小就開始學習語文的用法，日常生活中也總是會用到語文。但是往往是自己最擅長的部分容易忽略，這樣反而會使這個學科的學習效果，達不到自己想要的結果。所以我們也要往更深的方面去探索，讓語文的學習能夠達到自己想要的效果，而小組合作模式就是在這個探究過程中的重要收獲。

一、小組合作模式在小學語文學習中的意義

1.1 提高學生的學習興趣

小學生他的定力不是太好，而且他在學習一門學科的專注度也不會太高。往往在自己的學習時可能沒有太大的專注力和興致去學習。小組學習就可以很好的避免這些問題，小組學習會讓學生在學習語文的過程中感受到一種一起學習的歡樂，讓學習的過程不是那么的枯燥和乏味。比如在小組學習的時候，在大家都累了的時候，可以說一些笑話或者是做一些學生之間能感受到的快樂行為，感受到學習語文的歡樂，也讓學習語文的興致更加高漲。

1.2提高語文的學習效率

小組合作模式是學生之間分好自己的小組，在組內進行學習。這樣能夠達成一種很好的優勢 互補的效果，也能讓學生在學習時遇到不會的問題或者是上課聽不懂的知識，互相的學習和表達，這樣語文的學習效率也會明顯提高，也會讓學生在小組學習的過程中能夠展現出自己的優勢也彌補自己的不足。

1.3促進學生的交流

如果是普通的學習，只是一個人的話，那么可能學生與學生之間會缺少一定互動的時間，也會讓學生之間的學習情況知道的很少。小組合作就是可以讓學生在學習的過程中就得到交流 讓彼此之間能夠更加的有共同語言，也能夠向更好的方向去發展。這種情況對于學生學習語文來說也是達到良好效果的有力措施。

二、小組合作模式在小學語文中的具體應用措施

2.1制定一套小組合作的評定標準

無論是個人學習還是小組學習，都應該要達到一種目標，就是將語文學習的更好，將語文的分數和效率提高，讓自己能夠在小組學習中發揮更多的作用和創造更多的優勢，讓語文的學習更好的掌握。基于此，就應該建立一套標準來規范小組學習，讓學生的小組合作模式能夠發揮到它最大的效用。

例如：在學習《青山處處埋忠骨》這篇語文課文的時候，老師首先要讓學生知道在學習的過程中，老師是要對他們進行檢驗的，而且創造這個小組合作模式，就是為了讓學習能夠更加的有效率，而不是讓他們在小組中能夠多說話或者是能夠彼此之間更好玩耍。在學習這篇課文的時候，老師就可以讓小組學生來做這節課的主力軍，讓他們掌握這節課堂，用自己的小組模式，來為其他的學生傳遞更多的知識。讓他們提前準備這節課的基本內容的分布和小組學生需要講解哪一個知識點，他們可以選組長也可以選擇不選組長，這都由他們決定。但是他們最終的目的要把這節課講好、講的精彩，能讓其他的學生接受。所以老師給他們定的一個標準就是要他們講過之后會讓其他同學來打分，如果這個小組的分數低于及格分數的話 那么他們就會收到相應的懲罰，這個懲罰可以是讓他們打掃衛生或者是替其他的學生做一些力所能及的事情。還有在他們講述這篇課文的時候，要觀察每個小組成員的表現還有他們知識內容的安排和這一部分他的講述方式還有有沒有自己的一些想法，還是就是為了應付這節課。看看他們小組的配合程度以及他們小組安排段落的時候誰的部分多、誰的部分少，他們在講述這篇課文的感情的時候，是否把握的比較準確。當然小學的時候，這些小學生處在這個階段并沒有這么多的經驗去了解講課時候需要注意的細節，所以制定的這種小組評價標準也一定要符合小學生的評價標準而不能以一種非常高的標準來安排他們。這樣在這種小組合作模式的評價標準下小組合作模式也會發揮它的效用：提高學生之間的默契、提高他們的學習效率以及讓他們更好地把握學習課文時的重點和難點。

2.2在講述課文的時候增加一些小組合作的環節

老師既是小組合作模式的利用者，也是推動者。老師必須要利用好這個模式，讓學生能夠更好的學習。也讓他們能夠在學習的過程中多多使用這個模式，讓這個模式能夠發揮它的價值。

例如：在學習《我愛你，漢字》時，老師在涉及這篇文章的講課方式和安排講課內容的時候，就可以在其中添加一些小組合作的環節，比如說在講述正篇前，讓學生們先小組討論這篇文章帶到的感受還有看法，派出一位代表去表達小組關于這篇文章的感受和看法，以及想到的一些知識。讓每個人的思想都能發揮出來，能夠通過這種形式表達出來。在講述的過程中 老師可以拋出關于這篇課文內容中的一些語法或者是語句上的問題，讓小組討論來想出答案 這樣集小組思想于一體的答案，相較來說肯定比較全面和精煉。

2.3可以舉行小組合作思考大會

小組成員在學習的過程中可能會產生一些不好的或者是不自在的一些感受，老師應該讓學生們勇敢的去表達出來。別讓他們多多增加一些意見，讓這個模式更加的完善，也讓學生之間的感情更加的濃厚。小組合作模式最重要的就是小組之間的默契培養，能夠在這個過程中讓整個組更加的具有凝聚力，讓學習更加的高效。老師可以拿出一節語文課，讓學生們說一些在小組合作模式中遇到的問題或者是組內解決不了的事情，老師和其他學生們幫著他們去想一些可以解決的辦法，這樣在不斷的吸收、吸取經驗和教訓的過程中，讓小組合作模式更好 更全面的發展。

結束語

小組合作模式，也是集思廣益，讓小學生在這個階段可以感受到小組學習和語文學習的魅力。小組里的成員是應該很輕松自在的去學習、去探討，能夠想出一些不一樣的想法和觀點，讓每個學生在這種模式下都是有所收獲的，讓語文的學習更富有思考性和創造性，這才是語文小組合作模式的初心。

參考文獻

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