微課在小學英語教學中的應用研究

謝艷霞

摘要：近幾年，受到國際社會發展的影響，我國對英語學科的教學提高了重視。在當前小學英語教學中，因為小學生還是剛剛接觸到英語學科，所以對其的理解能力還比較低，不能在短時間正確的理解其含義，同時在傳統教學策略的背景下，對學生學習能力的提高也起到一定阻礙作用。這些對小學英語教學來說是亟待解決的問題。微課教學能夠在很大程度上使這些問題得到改善，憑借其“短小精悍”的呈現方式輔助課堂教學，能夠將多樣化的教學資源巧妙整合起來，在提升學生課堂學習興趣的同時，實現課堂教學效果的改進。鑒于此，本文就針對微課在小學英語教學中的使用展開了分析。

關鍵詞：小學英語;微課;應用策略

一、借助微課，讓課前預習更高效

預習這一環節設置的目的在于讓學 生提前感知知識，避免因直接聽課對知識產生困惑，使學生在課堂上能夠更加 有針對性的聽課。以往的小學英語教學 對這一環節不太重視，學生往往是通過 自主學習單詞、瀏覽課文內容的形式進行預習，對新課知識點及重難點很難有效把握。而借助微課指導學生進行課前 預習則能收到不同的效果。小學英語教師可以借助微課給學生布置預習任務，指明新課知識的重難點，避免學生預習的盲目性，促進學生課堂學習效果的提 升。

例如， 以“I live in a big house” 這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生掌握幾種不同的一般疑問句，學習如何表達自己喜歡做的事，并重點掌握 have 和 has 的區別。在微課的設計上，教師可以首先通過對比的形式展示由be動詞、助動詞以及情態動詞引導的一般疑問句，將三者的引導詞、具體的使用語境以及相應的答語直觀地呈現出 來，并結合具體的例句，使學生對三者的不同有深入的了解。在設計“have 和 has”對比的微課時，教師可以給學生編寫順口溜或是口訣，將二者的使用方式生動地呈現出來。如此，通過借助微課指導學生進行課前預習，幫助學生建立對所學知識的初步認知，使后續課堂教學得以順利、高效地進展。

二、利用微課突破教學難點

根據小學生身心發展的特征及規律，小學生尤其是低年級的小學生具有自制力差，注意力集中時間短的特點，因此有效利用時間，幫助學生突破教材的重難點是使學習的關鍵。在課堂上教師利用微課的模式，對教學難點進行整理、設計、規劃則會對學生課上的學習起到很好的鋪墊作用。

孩子們可以根據微課上的知識點撥， 舉一反三，觸類旁通。在學習in/on/under 等介詞時，我就利用了一個微課視頻，幫 助學生輕松擊破本課難點。首先我在同一 幅畫面上呈現了in（球在箱子里面）on（球 在箱子上面）under（球在箱子下面）三種位置關系，使同學們對于介詞形成初步感知，并引導同學思考球和箱子位置關系的變 化，接著我通過分別演示，呈現本課新知：in（在...里面）on（在...之上）under（...之 下）。難以理解的介詞通過微課視頻直觀呈現，學生們一目了然，便于學生記憶的同時，也輕松破解了本課的教學難點。

三、借助微課，構建生動形象的課堂情境

創設聲、像、色俱佳的課堂情境是 微課應用于課堂教學常見的方式。借助良好情境的設置，能夠轉變以往課堂教 學中以單純講解語言基礎知識為主的授 課模式，將枯燥知識點的講解以生動化、 趣味化的形式呈現出來，從而擺脫單調文字講解帶來的枯燥感及低效、無效的課堂局面，使課堂教學變得充滿活力。為此，小學英語教師應結合具體的教學實際，巧妙借助微課為學生打造生動形象的教學情境，從而調動學生多層次的 感官參與，以及學生學習的良好情感， 使課堂教學得以有條不紊、高效地進展。例如，在進行“Let me show you our new school”這部分內容的教學時，教 師可以將課前拍攝的校園風景制作成微課，在課堂上通過播放微課的形式給學生營造生動的課堂氛圍，將學生熟知的校園風景在課堂上演示。在展示微課的過程中，教師可以結合本課的知識點對校園進行介紹，比如“There is a music room on the third floor.” 等，從而將本課知識點滲透其中，讓學生結合熟知的校園風景進行本課主要知識點的演練，激發學生學英語、說英語的興趣。如此，通過良好情境的設置，使課堂教學變得更具有層次感和趣味性，充分調動并發揮了學生的多重感官在課堂上應有的作用，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

四、學會語言表達，發展學生能力

語言表達的訓練關系學生語言能力的發展，教師在小學英 語教學中要善用微課加強學生的“聽”“說”訓練，從而解決教學脫節的弊端問題。例如，在教學“My birthday”一課時，筆者在播放微課視頻的過程中，讓學生注意聽清楚對話的內容， 再基于微課內容引導學生開展對話練習。例如，生 A：“My birthday is May 5th.What about yours ？” 生 B：“My birthday is February 11th，the same day as Edison.”生 A：“Wow，that's great ！”然后再插入一段微課介紹“Thomas Edison”，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又開闊了他們的視野。

五、利用微課幫助學生進行課后鞏固

課前預習、課中學習與課后鞏固是一節高效課堂的重要 組成部分。課后鞏固是教師讓學生進行查漏補缺的過程。教師 在小學英語教學過程中，合理的使用微課引導學生開展課后鞏 固，讓學生及時消化課堂上的教學內容，可以為學生打下堅固 的英語學習基礎，保證學生英語學習效率與學習能力的逐步提 升，促使學生能夠以更積極的狀態投入到今后的英語課堂學習 中，進而加快小學英語課堂教學任務的完成。例如，教師在進行“What would you like？”一課的教學時， 可以密切關注學生在課堂上的學習狀況，了解學生對課堂知識 的掌握程度，將學生在課堂上不易消化的課堂知識點，進行深 度的分析，并錄制成微課視頻，讓學生在課下通過觀看微課視 頻鞏固知識點。教師通過運用微課引導學生進行針對性的課后 鞏固，讓學生及時消化英語課堂教學內容，確保學生英語課堂 學習任務的高效完成。教師要樹立學生參與英語課堂學習的自 信心，為學生今后開展英語課堂學習打下堅固的基礎，進而推 動學生在英語學習過程中的可持續發展。

結束語

總之，在信息技術與教學活動不斷融合的實踐中，小學英語教師應充分把握并利用微課便捷高效的呈現方式開展教學活動，對學生的實際學情進行準確的了解與分析，再結合教學內容對微課進行良好設計和策劃，為完成構建高效英語教學課堂的目標不斷做出努力。

參考文獻

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