淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

魏軍

摘 要：閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中的重要內容，將這二者進行有機結合，對于提升學生的語文學習能力具有非常重要的促進作用。為此，本文首先對閱讀與寫作之間的關系進行了闡述，并對小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合策略進行分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學

引言

隨著新課程教學改革的不斷深化，對于小學語文教學質量提出了更高的要求。傳統(tǒng)小學語文教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，這就要求小學語文教師以新課程教育理念為導向，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，對傳統(tǒng)小學語文教學模式進行創(chuàng)新和革新。閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中的兩大重要環(huán)節(jié)，在小學語文教學中促進閱讀與寫作教學的融合，可以極大的提升小學語文教學的深度和廣度，促進學生閱讀理解能力和寫作能力的全面提高。由此可見，加強對小學語文教學中閱讀和寫作教學融合的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

小學語文教學中閱讀與寫作的內在聯(lián)系

閱讀和寫作之間存在的相互聯(lián)系，相輔相成的密切關系，閱讀是學生語言知識輸入的重要環(huán)節(jié)，而寫作是學生語言知識輸出的重要體現(xiàn)。閱讀是寫作的基礎，只要當學生具備了一定的閱讀量和閱讀面，才能夠創(chuàng)作出具有新意和深度的文章。而寫作對閱讀的深化，學生寫作的過程實際上就是對閱讀內容內化和升華的過程，通過寫作可以加深學生閱讀內容的理解和情感體會[1]。古人云“書讀百遍其義自見”，當學生反復閱讀后，在寫作時必然會產生一種神奇的靈感，同時隨著學生寫作次數(shù)和深度的不斷增加，也可以促使學生閱讀速度和水平得到全面提升。因此，在小學語文教學中，教師應清楚的意識到閱讀與寫作之間的內在聯(lián)系，并引導學生將閱讀和寫作進行有機結合，以此來促進學生讀寫能力的全面提升。

小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合策略

深挖教材，尋找情感節(jié)點

小學語文教材是根據(jù)小學生認知水平精心編排的，其中的課文不僅包含了語言文字知識，同時也包含了豐富、細膩的情感，通過對課文的閱讀，能夠填補小學生情感上的空白，并獲取新的體驗和感悟，繼而促進學生寫作能力的提升。因此，在小學語文教學中，運用教材來實現(xiàn)閱讀和寫作教學的融合無疑是最佳、最直接的方式。這就要求小學語文教師對教材內容進行深入挖掘，尋找其中的情感節(jié)點，引導學生結合自身的生活經(jīng)驗對課文進行閱讀，以此來引發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的閱讀體會和感悟，積累更多的情感素材，以此來提升學生的寫作能力。例如，在對《聽聽，秋的聲音》這一課文進行閱讀教學時，教師就可以讓學生聯(lián)想一下自己所經(jīng)歷過的秋天，并說一說自己認為最能夠代表秋天的聲音。在這一過程中，可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，增強學生對課文的情感體驗。在此基礎上，教師再讓學生仿照課文內容，寫一段關于描述春天的語句，以此來鍛煉學生的寫作能力。

注重閱讀積累，提升寫作能力

閱讀是小學生認知和感悟世界的重要途徑，大量的閱讀不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)，同時對于學生價值觀、世界觀和人生觀的形成也具有非常重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應增加小學生的閱讀積累，豐富學生的知識面和情感，以此來為學生的寫作奠定良好基礎。首先，小學語文教師應為學生提供廣闊的平臺，讓學生能夠閱讀到大量的優(yōu)秀文學作品[2]。比如，教師可以在班級內建立“讀書角”，在上面擺放適合小學生閱讀的書籍，或者也可以讓學生將自己喜歡的書籍擺放在書架上，供其他同學一起分享。其次，教師需要嚴把質量關，為學生推薦具有正能量的書籍，堅決不能夠讓腐朽、不健康的作品流入到學生面前。最后，教師應給予小學生充足的時間去閱讀課外讀物，讓學生接觸更多優(yōu)秀文學作品，以此來增加學生的閱讀面，為學生的寫作積累更多素材。

強化讀后訓練

閱讀并非將書本讀完即可，還需要有內化的過程。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應加強對讀后訓練的重視，這樣既可以將閱讀效果擴大化，同時也可以鍛煉學生的寫作能力。比如，當學生閱讀完課文后，教師可以引導學生根據(jù)課文內容，進行仿寫、縮寫、改寫、擴寫等訓練，以此來深化學生對課文的理解，提升學生的寫作能力。例如，在對《掌聲》這一課文進行閱讀教學時，教師就可以用語言文字描寫英子在聽到掌聲前后的心理變化。通過這樣的方式既可以深化學生對課文中心思想的理解，同時也可以有效鍛煉學生細節(jié)描寫的能力，促進學生寫作能力的提升。

結語

綜上所述，在小學語文教學中促進閱讀和寫作教學的融合，不僅可以教學效果得到顯著提升，同時對于學生語文綜合學習能力的提升也具有非常重要的意義。因此，在小學語文教學實踐中，教師應加強對閱讀和寫作教學融合的研究，并根據(jù)學生的認知水平和學習需求，把握讀寫相結合的方法，以此來切實提升小學生的語文讀寫能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]王錚.小學語文閱讀教學與寫作的融合及實施方法研究[J].名師在線，2019（34）：56-57.

[2]孔立新.略談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].基礎教育論壇，2019（34）：45-46.