趣味課堂促進思維品質

喻雪梅

摘 要：在當今教育系統中，初中學生的教育是重點內容，教師需營造趣味課堂促進思維品質，本文簡要介紹了思維品質的基本定義，通過論述初中英語學科的教學特點來說明趣味課堂的思維品質融入初中英語課堂的重要性，并進一步說明將思維品質應用到英語課堂教學中的實施策略。

關鍵詞：初中英語;教學創新;趣味課堂

引言：

鍛煉學生的英語語言能力、思維品質是初中英語學科的核心，思維品質的提升可以使學生的考證辨析能力得到提高，可以進行更加理性的表達和判斷，隨著時代的發展，對初中學生的英語表達與創新能力的要求逐漸提高，不僅僅要求學生要會寫、會讀，還要求初中生能夠讓英語和自己的生活相聯系，因此，思維品質在初中英語教學活動中尤為重要。

一、思維品質的基本定義

思維品質一次原是高中英語課程標準的詞語，它的涵義是通過英語這門課程推進學生的心智發展，任何一個領域的科學技術的蓬勃發展都離不開思維品質的推動，因而，就初中英語課程來講，它不僅包含了學生的邏輯思維能力，還包括聽、說、讀、寫的能力，在英語學科中掌握創新思維及能力，將創新思維品質滲透到每一個英語課堂教學當中，是作為教師的一個新的挑戰，由于傳統的教育思想的影響深遠持久，不易被改變，習慣了“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式，所以讓學生們改掉原生態的死記硬背的方法是難點也是重點，需要師生共同努力，將思維品質貫穿到整個初中英語學科當中。

二、思維品質在初中英語教學中的應用

（一）創新教學模式

在初中英語聽、說、讀、寫教學過程中，傳統的教學模式是填鴨式的灌輸方，在新時代的框架下已不能夠完全適用，因為它關系到學生能否在課堂上完美吸收新課程的知識，以及學生能夠掌握的情況，創新的思維品質能夠正確引導學生學好初中英語課程，如果課堂的氛圍足夠活躍，就會使課堂的質量得到有效提升，課堂的活動就會充滿趣味性，因此，在初中英語課堂中，老師可以采取互動式教學，例如，以初中七年級下冊仁愛版英語課程為模板，在第七單元所講授的內容主要為出生年月的表達，以及對年份、月份、日期等的表述，在此堂課當中，教師應該以自身或是同學的剛出生時間為例，可以加入老照片環節，讓學生們猜照片中的人是誰，通過調動學生的猜謎熱情，將學生們引入出生日期等的話題中來，可以這樣說：“When was I born？”這個句型當中，可以通過問句的方式讓學生們思考句式中所表達的意義，句中用了“am”的過去時“was”，因為出生日期已經是過去的時間，可以讓學生以此類推，翻譯出“她的出生日期是什么時間”，可以這樣說：“When was she born？”，然后引導學生回答這個問句，“She was born in…”這樣的句型可以讓學生練習口語發音和情景假設，由此就能夠讓學生輕松掌握問句與回答的基本句型模式，使英語知識的重點可以通過游戲和猜謎的方式充分掌握，從而提起學生的興趣，同時可以組成討論小組，教師可以不參與，如果其中有學生理解得不夠透徹或總結不全面，教師可以及時補充，或者請其他的學生進行補充，然后教師再進行解說關于“be”的過去式以及它的一般式的語法知識，因而不一樣的創新思維的引導可以使學生的思考辨析能力有效提升和優化[1]。

（二）豐富教學手段

吸引學生的注意力，激發學習興趣。借助多媒體的教學手段可以將課程內容變得生動形象，教師可以根據網絡時代的要素，來具體規劃出基于英語課本知識的動畫或圖片，用這些形象的事物來顯示出英語知識的真正涵義，初中學生掌握的英語詞匯量，相比之下較少，因此，就需要初中英語教師要致力于學生對詞匯的掌握能力，拓展詞匯量，就要引導學生在課堂以外要多做閱讀理解，增加閱讀量，在閱讀過程中遇到生僻的英語單詞，不僅僅要查詞典來單一理解此詞匯的涵義，要根據相應的情景猜測它的涵義，然后再進行敲定，例如，在初中八年級仁愛版英語教材中三單元涉及到的內容，是關于莫扎特的故事，教師在課前播放莫扎特的相關作品，通過具有音樂性質的假設情景，引導學生將情景代入到生活中，可以明顯的讓學生理解其中的意義，這樣不僅僅可以對原文中的內容深刻理解，更加能夠有效的激發學生的學習樂趣與信心，創建趣味性課堂，訓練學生的邏輯思維能力。

（三）轉變教學思路

在教師教學的過程中，形成以學生為教學中心、以教師為輔助的教學局面，打破了傳統的僅有教師在講臺上講解的模式，充分開發和整合教學資源，有充足的初中英語相關的知識資源，就能夠為學生提供多元化的語言情景，從而來觸動學生的心靈，激發學生的學習趣味，新時代學生所接觸的也不僅是生硬的詞匯集合體，而是飽含了積極進取的情感、多元文化等生動的符號體系，同時還要發展學生的學習策略，引領學生自主學習與思考，提高學習效率，能夠根據多元的語言文化資源靈活運用學習策略，教師可以借助互聯網等教育技術輔助探索搜集英語教育資源，教師需要對英語教學內容有深刻的理解與認知，從而可以為學生制定出明確的教學方案，進一步有效地培養學生良好的學習習慣，促進其全面健康地發展，拓寬學生自身的知識區域，增強其邏輯思維能力，強化學生能夠在初中英語學習中促進思維品質的高效利用率。

結論：

隨著時代的進步，教育事業也隨之不斷的發展，教師的教育理念必須得到改變和創新，增加趣味課堂能夠更好的促進思維品質的提升，應用到初中英語教學當中，為初中英語教學創新提供有力的智慧支持，同時，更為增強學生的學習樂趣打下基礎，讓學生能夠深化理論知識，將其更好的應用到實際當中。

參考文獻：

[1]黃靜芳.趣味課堂促進思維品質在初中英語教學中的落地[J].名師在線，2020（12）：32-33.