小學科學教學中培養良好的生活習慣

郝建軍

摘 要：小學科學在是對于小學生的素質教育的啟蒙課程，因此是必不可少的一環。通過對小學生的科學培養，幫助孩子養成良好的學習習慣，對孩子在今后的學習生活中有很大的啟發作用。眾所周知，習慣成自然，在幼年時期就養成良好的生活習慣，長大以后孩子才會在素質等各方面發展順利，所以小學科學教學可以為將來的生活習慣的培養打下基礎。

關鍵詞：小學科學;生活習慣;科學素質

引言：

小學科學教育主要是在激發學生對于科學知識的學習興趣，通過更加切實有效的方法幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生在今后學習生涯中培養自主創新精神和科學素養的基礎。如何開展有效的科學教學，學習科學的基本理論知識已經不再是教育教學的難點。而由于小學科學具有獨特的教學特色特點，使得如何有效培養學生的良好生活習慣成為教師的心頭大患。

一、培養學生的觀察能力

觀察能力是小學科學教育中最直觀的學習方法，也是極為重要的方式方法。這是學生對于外界感知的最常用手段，因此需要科學教師對此的重視和培養。許多的科學家就是通過觀察發現了世界上著名的定律，所以需要從小的不斷鍛煉和培養。

培養學生敏銳的觀察能力需要注重以下幾點：首先教會學生實事求是的思想，無論結果的數據有多不符合常理，只要是正確的就應該如實記錄。從小養成不為了結果而試驗，不偽造不篡改試驗數據結果，從小懂得如何謹慎的對待科學的研究。其次，明確觀察的目的，教師不止要給學生解釋科學的結論，更要引導學生理解這樣的結果是從何而來，加深學生的學習理解能力，學會對研究手段的轉化思想。幫助小學生集中注意力在試驗的結果研究上面，而不是被新奇的事物所影響。然后，教會學生如何多角度的分析問題，只有從各個方面把孤立的事物聯系起來，綜合全面的觀察，進行多角度的引導學生敏銳的思考問題，學會發散性思維。最后有目的的培養學生的細心和耐心，在長時間的觀察中就可以集中注意力，養成勤于思考的觀察習慣。

二、培養學生自主學習，探究真理的好習慣

學生的探究能力對于學好科學這一門課也是重中之重，是對科學素養的培養。然而現如今面對很多小學生缺乏探究精神的能力，原因是家長和老師習慣性的直接告訴孩子問題的答案。讓孩子還在問題的淺層次提問，就被動告知了一切深層次的內涵，使孩子自主學習的能力下降，缺乏了探究的興趣。很少有家中有意識的培養孩子的自主學習能力，不會引導孩子用自己的動手能力和思維來思考問題解答問題。讓學生習慣了填鴨式的被動教育，只會按部就班的機械化學習，這樣使得學習效率逐步下降。所以在教學的過程中，老師應該不斷的提出問題，環環相扣，引導學生學會主動探討問題本身，自己找到問題的答案，不在依賴于家中和老師。

例如，為什么透明水杯中的筷子是斷開的？指南針為什么可以分辨東南西北？這些都可以通過自己來探究答案。學生不再只是一昧的求助家長和老師，而是在生活中更加的善于觀察，自己動手尋找物品，通過反復的實驗來尋求結果，在家長的幫助下真正的了解科學現象深層次的意義。

三、培養學生一邊動手一邊動腦的好習慣

對于小學生這個年齡段來說，講授課程來傳授知識的方法往往效果差強人意，相比起課本知識，自己動手做的小實驗更能吸引他們。學生在面對新奇的事物的同時，第一反應就是用手摸摸，而不是先動腦該怎么做才能尋找答案。所以在小學科學教育展開的初期，提醒學生需要解答的問題，強化學生的動腦意識，注重對事物的觀察和思考。并且需要教師來正確的引導學生理解問題，思考實驗步驟的銜接，制定試驗方案，最后得出實驗結果并且分析結果背后的結論。培養學生手腦并用的學習習慣是小學科學學習的重要部分，幫助孩子獨立思考，分析問題原因，先動腦后動手的好習慣。

例如，可以利用慣性實驗來判讀雞蛋的生熟。生雞蛋和熟雞蛋以相同速度旋轉的情況完全不一樣。生雞蛋因為蛋清蛋黃不固定，所以搖擺不定，很快就會停止旋轉。而熟雞蛋則十分平穩，由此可以快速的判斷雞蛋的生熟。

四、培養學生學習其中不斷反思的習慣

在科學研究的探究過程中，不可能準確獲得想要的心目中的答案，很有可能會出現和預期實驗結果相違背的數據。在科學實驗中，這樣的情況經常的出現十分正常，因此作為老師此時不應該直接提出批評。而是應該帶有懷疑的思想，幫助學生糾錯，不要打擊學生學習科學的興趣和積極性。科學研究中出現問題并不代表著個人的問題，相反這種情況可以幫助學生培養反思的好習慣。在不斷的反思每一步的過程中，找到錯誤的點再去改正。因此，教師應該積極鼓勵出現小偏差的學生，幫助他們一步步分析實驗步驟，引導他們自我反思，促進學習成長。

五、培養學生合作學習的習慣

共同合作的能力培養不僅在小學階段，在以后的學習生活中也是教育的重點目標，因此，更要注重引導學生共同合作。在傳統的教育課堂中，學生習慣了知識的單方面接受，可能會讓學生逐漸失去學習的興趣，反感這樣的學習方式。為了防止這樣的情況發生，老師可以讓學生組建學習小組的形式，讓學生通力合作。通過小組的討論分析，互相質疑等環節最后討論出一個共同接受的結果。或者定期對于這一階段的學習做一個總結和心得體會的交流，互相幫助，提升學習方法。

例如，在課程開始之前讓學生主動談論自己發現的科學小知識。有的孩子說我吹泡泡的時候，總是看見陽光下的泡泡是彩色的，這是為什么呢？這個時候孩子們會自發的你一言我一語的提供自己的想法，在思考中探究問題的結果。老師也可以從旁引導，幫助和提醒學生，通過翻閱資料發現，正是因為光的作用，通過泡泡這個介質產生了折射的現象。以此在學習合作交流中，培養學生溝通和聆聽的好吸光，形成合作意識。

結束語

在小學學習的過程中一定要著重培養孩子良好的學習習慣，這對孩子將來的學習以及生活甚至步入社會后都會起到決定向的作用。現在培養好的學習習慣會在學生以后的生活中不斷提高學習的質量，幫助省下很多時間，最大限度的提高學習效率。教師要做的就是幫助學生拓寬自己的視野，鍛煉自己的各項思維，選擇適合的教育手電，讓學生不僅收獲知識，還對未來有所裨益。

參考文獻

[1]郁雪萍.淺談在小學科學探究教學中培養學生的良好習慣[J].小學生（下旬刊），2019（08）：31.

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