項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

眭紅偉 戎智勇

摘要：計(jì)算機(jī)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中出現(xiàn)的全新的科目，在教學(xué)的過(guò)程中更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的融合，同時(shí)教師教學(xué)的主要目的也是將二者融會(huì)貫通以此來(lái)讓學(xué)生徹底掌握。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代之中發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)，人們?nèi)粘５纳钜餐?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，需要同社會(huì)具體發(fā)展緊密聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。而項(xiàng)目教學(xué)法便是在這種情況下被教師所發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。

1簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法

1.1概念

項(xiàng)目教學(xué)法將建構(gòu)主義作為教學(xué)的主體，在具體教學(xué)的過(guò)程中將各種具體項(xiàng)目不斷的展開(kāi)，從而將學(xué)生和教師通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)系在以此。項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生自主獨(dú)立的完成各種項(xiàng)目，而教師僅僅作為指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生面對(duì)完成項(xiàng)目過(guò)程中所出現(xiàn)的各種難題。同傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法給了學(xué)生更多的自由以及主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的將學(xué)到的各種理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，以此來(lái)判定自己所掌握到的具體內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中將自主性交給學(xué)生，也鍛煉到了學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主能力以及動(dòng)手能力等，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中有著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一，科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，并不是突然出現(xiàn)的，而是在當(dāng)前時(shí)段的大背景之下，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)之中所面臨的各種教學(xué)問(wèn)題所創(chuàng)新出來(lái)的全新的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法將原本枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的更加有實(shí)踐性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更有自主性。因此項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況所創(chuàng)新出來(lái)的科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)這種教學(xué)方法也可以最大化的將教學(xué)中的資源有效利用起來(lái)。二，系統(tǒng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)十分完整的存在體系的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及是否可以將理論知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通起來(lái)。因此在教學(xué)的時(shí)候，教師可以分散的進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容不可以被打散，最終其要成為一個(gè)有機(jī)的整體。三，層次性。項(xiàng)目教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也需要考慮到學(xué)生具體的實(shí)際情況，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)不斷的調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容，讓教學(xué)有輕重緩急的展開(kāi)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上在進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的拓展。四，靈活性。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中基本上跟隨教學(xué)的具體內(nèi)容不斷的變化，因此其十分的靈活，可以考慮到教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面的情況。這種靈活的教學(xué)方式為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性。

2項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

2.1確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要熟練的掌握之后才能夠運(yùn)用在課堂之中。因此教學(xué)的第一個(gè)步驟便是確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師首先要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐情況進(jìn)行一個(gè)排查，以此來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨后，教師根據(jù)所確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如，以計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)為例，在該科目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不能沒(méi)有難度，但也不能難度太大。在考慮到學(xué)生的完成能力之后尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩龋ＷC既能夠讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

在教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生的難度較大，同時(shí)也使得教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，因此在教學(xué)的過(guò)程中，最為合適的項(xiàng)目教學(xué)便是將全班同學(xué)分為不同的小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力來(lái)為其布置不同的任務(wù)，以此來(lái)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有提升自己實(shí)力的可能性，同時(shí)也可以推斷教學(xué)進(jìn)度的加快。例如在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中，教師可以將不同層次的程序編寫(xiě)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，以此來(lái)學(xué)生自成小組進(jìn)行任務(wù)的完成。在完成的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組進(jìn)行相互之間的討論，這種討論可以幫助全班成員都加入到項(xiàng)目完成之中。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生小組排除代表上臺(tái)發(fā)言，以此來(lái)讓其他學(xué)生知曉不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容在完成的時(shí)候需要注意的重點(diǎn)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

2.3教師指導(dǎo)學(xué)生操作

對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立自主的完成一個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)依舊有點(diǎn)吃力，同時(shí)很多學(xué)生的基礎(chǔ)功力并沒(méi)有十分的扎實(shí)，因此在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中也更容易遇到問(wèn)題和挫折。這個(gè)時(shí)候便需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)操作，以此來(lái)幫助學(xué)生完成各種各樣的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中多多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，同時(shí)也可以在一旁進(jìn)行觀看，以此來(lái)尋找學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤之處，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也將更有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則需要指導(dǎo)操作，為學(xué)生點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)，隨后讓學(xué)生自己去思考，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

小結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)手段，在教學(xué)之中的運(yùn)用雖然有著諸多益處但是對(duì)教師的能力也提出了較大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中為學(xué)生提供更好的課堂，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任德艷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014，（17）：229-230.

[2]李京頻.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013，（12）：118-119.