小學數學游戲化教學策略的設計與應用分析

李春艷

摘 要：在小學階段學習數學知識，既有利于小學生的數學邏輯思維的培養，也有利于培養小學生數學學習興趣。游戲化教學是通過把相關知識點滲透到游戲中，讓小學生在游戲中學習數學知識，將抽象、復雜的數學知識點，通過游戲轉變成簡單、形象的知識點，便于幫助小學生記憶、理解和運用。本文通過對游戲化教學的概念、小學數學運用游戲化教學的意義進行闡述，并針對如何將游戲化教學應用到小學數學中去提出了幾點策略。

關鍵詞：小學;數學;游戲化教學

一、游戲化教學的概念和意義

“游戲化教學”是指以游戲為教學方式來開展教學活動，把對學生教育的目標、內容滲透在各種游戲中，讓學生在愉快的游戲中掌握知識、學習技能。游戲化教學法比較適合小學階段的學生，小學生年齡的特點，與游戲教學特點不謀而合。讓小學生在精心設計的游戲中快樂玩耍，把知識點融入游戲中，讓孩子在游戲的同時感知生活，學習到如何與人交往和解決問題。

將游戲化教學融入到小學數學教學中，是一種新型的教學模式，展現了“寓教于樂”的教學理念，符合新課標的具體要求。游戲化教學就是將含有數學知識的游戲，融入數學課堂教學活動中，實現在游戲中教學的目的。

在游戲的環境下，學生的學習興趣和學習能力都會得到有效的激發和調動，使學生對教學內容產生更加積極的思考和認知，也有助于學生學習興趣的培養。小學生年齡特點是：活潑、好動、貪玩、注意力不集中，自制力、自控力相對較差。因此，教師要靈活運用游戲化教學法開展數學教學工作，來激發學生的學習數學的興趣，提高小學數學課堂教學的實效性。在素質教育基礎上，學生在學習中占有主體地位，通過游戲化教學模式，讓學生以教學主體的身份參與教學游戲，有助于提高學生自主學習能力，形成良好的學習習慣，培養學生獨立的數學意識，促進學生綜合素質的全面發展。

二、小學數學游戲化教學應用的策略

（一）確定教學內容和目標

針對數學教學而言，教學內容和教學目標要首先確定下來，以內容和目標為前提條件，開展教學活動既可以節約時間、也可以實現教學成果最大化。游戲化教學具有多樣性、靈活性、工具性的特點，教師合理運用游戲的工具性特點，不能在游戲中忘乎所以，要知道游戲并不是小學數學教學的目的，要注重培養小學生的學習興趣，通過游戲來提高學生對學習的理解才是游戲的宗旨。所以，在數學課堂教學正式開始之前，教師要把教學內容和教學目標進行確定，以此為前提，結合學生興趣、思維一來構建課堂教學游戲，真正提高小學數學教學的科學性、合理性。

例如，在學習《認識物體和圖形》這一知識點時，讓學生對于物體和圖形的有一個抽象的認識，其教學目標是讓學生認識、理解物體和圖形。教師要充分結合教學目標，來進行教學游戲設置工作。使小學生在游戲的過程中，通過圖形對比和獨立思考，掌握了相應的數學知識，完成了學習目標。通過課堂游戲，活躍課堂氛圍，促使學生積極地參與到教學游戲當中，從而培養數學學習的興趣。

（二）運用互動性游戲教學

數學教師作為課堂教學和游戲教學的組織者和創造者，在游戲教學模式運用過程中，教師也要積極參與到游戲活動中，并在游戲中細致觀察學生的表現，根據學生的實際需求，制定有針對性的教學方案來進行指導，并結合教學目標，對學生的思想、行為進行正確指導，及時調整游戲進度，幫助學生掌握數學知識點，從而優化教學游戲的效果。此外，教師還要針對小學生在游戲中的表現，給予積極肯定和鼓勵，用精準、親切的語言來評價學生在游戲中的表現。幫助小學生建立數學學習自信心，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生自主思考能力，促進學生數學思維養成和發展。

例如：在對《認識鐘表》知識點教學時，教師可以運用互動游戲，進行教學活動。讓學生通過互動游戲，進一步認識時間單位時、分、秒，掌握1小時=60分，1分鐘=60秒基礎知識點。首先，教師要在游戲開始前，準備好一個時鐘教具，讓同學們動手撥一撥，看看指針是如何運動的，運動到指定的位置所代表的時間是多少，教師要充分信任學生，讓其在這種互動性游戲教學形式中，體會到數學學習的樂趣，培養小學生的數學邏輯思維能力。

結語：

綜上所述，因為小學數學知識具有邏輯性、抽象性特點，小學生在日常學習過程中，極容易遇到困難和阻礙，從而影響學生的學習積極性。小學數學教師要全面重視游戲化教學方法的實踐運用，以游戲化教學的基本概念為基礎，不斷創造適合學生學習發展的數學游戲，通過確定學習目標、增加互動游戲等方法，加強游戲化教學在小學數學課堂教學中的實踐應用，激發小學生的學習興趣，深化學生對數學的理解，增強小學生對數學基礎知識的應用能力，從而使小學生數學綜合素質和數學邏輯思維得到全面發展。

參考文獻：

[1]鄧響華 . 試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用 [J]. 數學學習與研究，2019（14）：65.

[2]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，1136：118-119.