多媒體在小學數學教學中的應用

李曉菊

摘 要：如今是信息化時代，在開展教育教學活動的過程中引入多媒體對于提高教學效率和豐富課堂內容具有重要作用，多媒體可以將抽象的內容轉化為具體形象的內容，進而幫助小學生理解和掌握內容。由此可見，在這種趣味性高的課堂中，小學生參與學習活動的積極性能被大大調動起來。本文就分析如何在小學數學教學中應用多媒體。

關鍵詞：小學數學;多媒體;應用策略

引言：

小學階段的學生是以具體形象思維為主導的，他們很難對抽象知識進行理解，更別說掌握理論知識，這就要求教師要適當地在教學活動中引入計算機進行輔助教學，幫助孩子們更容易獲取和掌握新知識，通過提供豐富多彩的教學內容，以及采取多樣化的教學形式，有助于充分開發學生的智力，進而提高數學能力，幫助他們從小掌握正確、高效的學習方式。

一、利用多媒體信息技術來創設科學合理的教學情境，激發濃厚的數學學習興趣

教學方式多種多樣，需要教師根據學生的學習能力、實際水平、接受能力來選擇合適的教學方式。處于小學階段的學生具有好奇心強烈、愛玩好動、注意力難以長時間維持等特點，這些因素都會在一定程度上影響課堂教學效率。如果在課堂教學中有效地引入信息技術，就能提供更豐富多彩的教學內容，精美的課件制作能有效吸引孩子們的學習注意力，進一步改變了傳統教學方式、創新教學模式，能進一步營造良好的學習氛圍，激發濃厚的學習興趣。比如在學習《你知道嗎？七巧板》這一課的時候，教師可以利用多媒體技術來展示用七巧板拼湊的各種形狀，進一步豐富孩子們的視野，同時豐富他們的想象力、激發創造力，為之后他們自己對七巧板進行形狀設計提供了參考，這種將多媒體與實際操作互相結合的教學模式大大激發了參與教學活動的興趣。

二、多媒體的引入有助于掌握教學重點和突破學習難點

在小學數學教材中，我們會發現里面有很多插圖，這就是為了吸引孩子們的注意力以及促進對理論知識的理解，但是插圖在書本上始終是靜止的，無法實現生動形象地展示在孩子們面前。而利用多媒體可以將靜態插圖轉化為動態情境，這有助于進一步將教學重點突出來，也有助于突破教學難點，逐漸培養學生的數學邏輯思維。時鐘的認識一直都是小學階段學生的難點，大多數學生不能準確地認識鐘表，在學習《時、分、秒》這一部分內容的時候，為了幫助他們積累大量認識鐘表的經驗，進而在觀看時間的時候能更快速和準確，教師可以利用多媒體來展示各種時間點的鐘表，讓孩子們深入掌握時、分、秒三者之間的位置關系，突破這一學習難點。

三、借助多媒體來促進思維的發展

多媒體教學輔助工具最大的特點就是能夠將視頻、音頻、文字、圖片和動畫進行有機結合，進而向學生展示更直觀的圖像，促進對理論知識的理解，同時能同時調動學生的多種感官，這對于豐富想象力、提高觀察能力以及激發創造力具有重要作用，在音樂播放的過程中，孩子們的情緒也會有所放松，進一步體現了勞逸結合的教學模式，對于提高教學效率有積極的影響。

四、利用多媒體來促進學生對數學概念的理解，進而提高知識運用能力

只有對數學概念有了深入的理解和掌握，才能保證在解決問題的時候能靈活的調動相關概念和知識，促進解題的正確性。基于小學生的年齡特點和思維特點，教師必須要不斷提高自己將數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體和直觀的動態過程，進一步降低對數學概念的理解難度。所謂理解，就是指人們調動自己已經積累的知識理論和相關經驗，從不同的角度去理解問題的本質，理解就是為之后正確解題而服務的。對于小學生來說，他們在學習、認識和理解知識的過程中主要借助的工具就是自己的各種感官，需要借助具體形象和直觀的事物去理解抽象的新知識。

五、科學合理的使用多媒體信息技術實施分層教學模式

教師通過制作分層的多媒體課件可以將相關教學內容通過多媒體信息技術進行分層展示，每一個孩子從小接受的家庭教育以及生長環境都是不同的，所以才使得她們現階段的學習能力和接受能力都不一樣，針對于這種個體差異性，教師必須要首先對所有同學進行隱性分層，然后根據每一層次學生的水平來選擇教學內容和制定學習任務，進一步將因材施教的原則，充分體現出來，帶領孩子們由淺入深的學習。分層教學模式的實施以及具有層次性的教學任務的制定，能夠讓每一位學生都在課堂上體驗到成功的喜悅，進而產生學習自信，這是提高濃厚學習興趣的重要手段。多媒體信息技術在實施分層教學中占有重要作用和優勢，比如可以根據不同層次的學生來制定分層練習的課件，這還在一定程度上減輕了教師的負擔。一般地，可以將全班學生分為三個層次，即較差、中等和優秀。在學習“三位數的加減法”的過程中，為他們設置不一樣的計算題目，水平較差的學生可以盡量提供直接計算的算式，其中不要設計進位等，而水平較高的學生可以結合應用題進行三位數加減法的練習，進而培養分析題目和解決題目的能力。

結束語

綜上所述，多媒體之所以能夠在教學中被廣泛應用，就是因為它具有色彩鮮明的特點，能提供更具有立體感的事物，同時調動孩子們的視覺和聽覺，使他們的大腦充分活躍起來，在激發濃厚學習興趣的基礎上提高教學效率。除此之外，這樣的教學模式使學習重點的掌握更快速，為教學難點的突破提供了機會，并幫助孩子提供了廣闊的自我展示平臺，最終促進數學綜合素養的提升。

參考文獻

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