淺談初中物理問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略

王蔭山

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)不僅是一種有效的知識(shí)教學(xué)方法，同時(shí)還是一種鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的有效方法。初中物理的抽象性較強(qiáng)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)物理老師的最終教學(xué)效果。本文即是針對(duì)初中物理問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題導(dǎo)向;教學(xué)策略

初中物理是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到初中學(xué)生們的期末考試成績(jī)，同時(shí)更關(guān)系到初中學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。但是，初中物理教學(xué)并不能采用傳統(tǒng)平鋪直述型的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，而是需要以物理問(wèn)題為引導(dǎo)，逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，其才能夠真正深入的學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，也才能夠真正有效地吸收和掌握物理知識(shí)。筆者針對(duì)初中物理問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、以生活問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)

眾所周知，物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)多取自于日常生活。因此，物理老師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以從日常生活角度出發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，然后再層層引導(dǎo)，逐步由生活導(dǎo)向認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考隱藏在現(xiàn)象之下的科學(xué)本質(zhì)，既能夠加深學(xué)生理解，同時(shí)又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。

例如，在教學(xué)“家用電器”一課時(shí)，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都知道哪些家用電器呢？”學(xué)生：“電冰箱。”/“洗衣機(jī)。”/“電視。”/“燈泡。”/“電腦。”老師：“是不是有很多？”學(xué)生：“是的。”老師：“大家想一想，如果沒(méi)有了電，我們的生活會(huì)是怎么樣？”學(xué)生：“吃不上飯了。”/“看不了電視。”/“冷藏不了食物了。”老師：“由此可見(jiàn)，沒(méi)有電不行。那么你們有沒(méi)有細(xì)心觀察，家用電器一般都是怎么使用的？”學(xué)生：“家用電器都需要由線路將其與電源插座相連接才能使用。”老師：“電源插座有幾個(gè)孔？”學(xué)生：“有三孔的，有兩孔的。”老師：“照明的家電一般需要插幾孔？”學(xué)生：“兩孔。”老師：“電冰箱需要插幾孔？”學(xué)習(xí)：“三孔。”老師：“照明的家電和冰箱有什么區(qū)別，為什么會(huì)插在不一樣的位置上呢？”學(xué)生：“因?yàn)檎彰鞯墓β市。姳涞墓β蚀蟆！崩蠋煟骸半娝畨氐墓β室膊淮螅彩遣迦祝匆聶C(jī)的功率也不小，而它也是插兩孔，這又是為什么呢？”學(xué)生：“不知道。”老師：“你們想一想這些不同家用電器的制作材料？”學(xué)生：“電冰箱、水壺都是金屬外殼，而照明以及洗衣機(jī)都是塑料外殼。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，所以它們需要多加一根保護(hù)接地線。”

二、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，所有物理知識(shí)的獲取都需要實(shí)驗(yàn)的支撐。因此，初中物理老師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，其便需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。但是，物理老師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，其要注意物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的銜接，通過(guò)兩相結(jié)合的方式開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“動(dòng)手做——安裝模擬家庭電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都知道自己家里的電路連接方式嗎？”學(xué)生：“知道。”/“不知道。”老師：“有的同學(xué)清楚，有的同學(xué)不清楚。那么知道的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，家里的電路連接都需要哪些電路設(shè)備？”學(xué)生：“應(yīng)該需要電能表、開(kāi)關(guān)、插座、導(dǎo)線。”老師：“還有別的嗎？”學(xué)生：“熔斷器。”/“總開(kāi)關(guān)和分開(kāi)關(guān)。”老師：“是的，現(xiàn)在老師就給你們下發(fā)以上電路設(shè)備，你們能不能按照家庭電路的連接順序?qū)⑵溥B接起來(lái)？”學(xué)生：“可以。”接下來(lái)，初中物理老師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照家庭電路的連接方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M連接。在學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，物理老師要注意觀察不同學(xué)生的電路連接方式，然后根據(jù)學(xué)生在電路連接中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明，特別是針對(duì)于學(xué)生在電路連接中存在的錯(cuò)誤，要特別指出，并清楚地告知學(xué)生正確的連接方式以及原因，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、小組合作教學(xué)，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生集體探究

物理老師在開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，其不僅要將問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的問(wèn)題點(diǎn)徹底地挖掘出來(lái)，同時(shí)學(xué)生之間通過(guò)互相地討論與交流，還能夠自主探究問(wèn)題答案，進(jìn)而更加深入地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“神奇的電磁波”一課時(shí)，物理老師就可以啟發(fā)學(xué)生描述電磁波。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，物理老師則按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行集體討論。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，物理老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，并注意了解學(xué)生們的探究思路。在學(xué)生討論結(jié)束之后，物理老師再總結(jié)各小組的討論意見(jiàn)，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行二次探究，以此繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，初中物理問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、容易的工作，其不僅需要物理老師通過(guò)生活問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方式啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還要運(yùn)用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體探究，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入吸收和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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