小學語文“部編版”如何培養學生的閱讀能力

齊文英

摘 要：本文以小學語文“部編版”如何培養學生的閱讀能力為探討主題，針對當前我國小學語文閱讀教學的發展現狀，提出歸納概括、引導學生自主分析;自主提問、訓練學生主動思考;聯類對照、引領學生學會感悟;創設情境、促使學生用心品讀等具體措施，強調著重培養學生的自主閱讀能力，推動學生綜合素質與學習能力的全面發展。

關鍵詞：小學語文;部編版;閱讀能力

引言：

新課改對小學語文閱讀教學提出了更高的發展要求，閱讀教學是教師、學生與文本之間的交流與對話。閱讀學習是學生的個性化學習行為，教師不應以套路化的閱讀教學流程代替學生的自主閱讀實踐。在閱讀訓練中，應引導學生以積極主動的態度深入到閱讀學習中，加深個人理解與情感體驗，獲得情感熏陶與思維啟迪。

一、歸納概括、引導學生自主分析

在學生完成文章閱讀或段落品析后，教師應鍛煉其學會用自己的話語概括文章大意的主要內容，這是語文閱讀教學中最基本的教學手段。能否準確的對閱讀內容進行歸納概括是考察學生自主閱讀能力的一項重要標志，而學生在概括說明時的語言組織、遣詞用句亦是學以致用的最好體現，教師可以以此衡量學生在自主閱讀中對閱讀技巧的掌握程度。

例如，對于《開國大典》一課的課堂教學，教師可以先讓學生自主閱讀課文，然后為每一段落編號，要求學生為課文中的每一段用一個短語起小標題，概括此段落的主要內容。在其認真研讀后，可以以小組的形式探討每一段落的合適標題，交流表達自己的看法，最后再一致決定標題。學生們便可以將文章中關于開會、閱兵、游行和宣布開國、宣布公告等內容用簡練的語言概括出來，在自主分析中掌握文章大意。調動學生的自主閱讀意識，在課堂教學中構建認真閱讀、分段分析、歸納總結相循環的閱讀方法，有助于提高學生的閱讀能力[1]。

二、自主提問、訓練學生主動思考

在小學語文閱讀教學中，教師應避免在學生閱讀文章前先將自己成熟的想法灌輸給學生。需讓學生在自由閱讀的基礎上形成自己的看法與觀點，提出問題并發表見解。將學生置于閱讀訓練的主體地位，教師的講解與引導會更具有針對性與實效性。學生在自主閱讀的條件下，才能學會主動思考。如果按照傳統的教學模式一味地被動學習，學生只會完全依賴于教師的講解，不會主動探索閱讀過程中遇到的問題。強化學生的自主閱讀能力，教師應調動學生的學習興趣，激發其積極的認知心理，引導學生自主思考的動力源泉[2]。

思維意識是以閱讀、語言為基礎的深層內容，教師需在閱讀教學中不斷挖掘教材中的深層智能因素，訓練學生的思維方法，例如抽象法、分析法、比較法和綜合法等，培養學生以鍛煉思維方式為目標開展獨立閱讀，在自主思考中提升自身的思考能力。

三、聯類對照、引領學生學會感悟

在小學部編版語文教材中，寫法相似、意境相近、內容相符的文章數量較多，因此，在閱讀訓練中，教師可以根據課文的相似點與各異性，培養學生用自己的已有知識分析課文內容。

例如，在《牧童》與《清平樂 村居》兩首古詩的課堂教學中，教師便可以將兩首詩運用聯類對照的方式進行古詩的講解，《牧童》的“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”描繪了黃昏之后，牧童吃飽了飯，以天為帳，以地為床，悠然自在，無牽無掛的晚歸休憩畫面，而《清平樂 村居》的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”也刻畫了一個活潑可愛的兒童形象。兩首詩語言相近，畫面真實，將兩首詩的情景聯系起來便可以體會兒童純真可愛、自由活潑的相似特點，又可以反思“牧童”與“小兒”之間的不同。通過聯類對照，學生對課本內容的學習印象更深刻，記憶更鮮明，借助具有特色的閱讀方式對文章內容進行深入理解，有助于豐富學生的文獻素養，提高自主閱讀水平。

四、創設情境、促使學生用心品讀

成功的課堂教學不應帶有強制性的色彩，應是在激發學習興趣的同時對學生給予循循善誘的指導。營造愉悅的教學環境，使學生在活躍的氣氛中進行閱讀學習，喚醒其對知識的求職欲望，是提高閱讀訓練實效性的關鍵所在。情境教學是指從教學方法出發，依據教學目標，創設以形象刻畫為主體的富有感情色彩的教學場景，以此豐富學生的閱讀情感體驗，實現最優化的教學效果[3]。在情境教學中，教師應充分調動學生閱讀學習的主觀能動性，從而樂于探索感知語文閱讀知識。以感知、聯想、體驗和想象等思維方式進入文章營造的情境中，對閱讀內容進行深入理解、真正領會。

總結：

學生自主閱讀學習能力的提升是語文教學實效性的最好體現，在小學語文閱讀訓練中，教師應注重實現課堂與課外的有機結合，培養學生的閱讀興趣、引導學生樹立自主思考的意識、拓展閱讀學習面、多涉獵課外的優質閱讀資源，在不斷的探索學習中豐富自身的閱讀知識，培養閱讀技巧，在良好的學習環境下提升自主學習能力，感受閱讀樂趣。

參考文獻

[1]葉蓓蓓.“部編版”小學語文低段教科書助讀系統研究[D].山東師范大學，2019.

[2]劉婷.基于核心素養的小學語文閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2019.

[3]田曉蕾.部編版初中語文教科書助讀系統使用研究[D].黃岡師范學院，2018.