寓教于樂理念下小學科學趣味教學方法探索

鄭家祥

摘 要：隨著教育的改革，寓教于樂的理念已經逐漸融入到了小學的教學中。科學是一門需要實踐的學科。趣味教學的方式不僅能夠幫助學生提高學習的興趣，還能夠掌握相對應的科學知識。就此，本文重點分析了在寓教于樂理念下小學科學趣味教學的有效策略，希望能夠結合個人的教學經驗，提出一些有效的指導策略，促進該方面的發展，使小學科學教學妙趣橫生，激發學生的學習積極性。

關鍵詞：寓教于樂;小學科學;趣味教學;策略

引言：

素質教育要求教師在教學時不僅要注重學生的知識教育過程，還需要注重學生在學習過程中的感受。而在小學科學的教學中融入趣味，能夠促使學生在學習科學知識的過程中獲得快樂。那么如何才能夠有效的在小學科學的教學中融入寓教于樂的教學理念呢？下面我以《水力發電站》為例子，談談我的看法。

一、創設趣味情景，激發學生學習的興趣

近幾年，情景教學的模式被廣泛地應用于小學的教學中。情景創設需要結合多媒體來進行。通過圖片、視頻的形式展現給學生觀看，從而提高學生學習科學的興趣。在寓教于樂的理念下進行科學的教學，首先需要根據教學的內容以及學生的興趣愛好來進行相對應內容的設定，創設相關的情景。這樣做的目的，一方面是為了能夠使學生在自己感興趣的教學環境中進行學習，從而消除掉對知識的陌生感，能夠投入到科學的學習中，去收獲知識。而另一方面是為了使教師更加深入了解學生。通過合理有效的情景開展能夠保證寓教于樂的理念在科學的教學課堂中有效的實施。

例如：在進行《水力發電站》的教學時，教師就可以利用多媒體展示的方式來向學生介紹該章節的主題內容，教師在多媒體課件中展示了水墨工坊的視頻、水力發電站的圖片。并且親自演示了手搖發電機發電的活動。設置一個有趣的情景問題，使學生從一開始就能融入到科學的學習中，如“手搖發電機、水墨發電機是如何進行工作的？為什么他們都能夠發出電呢？”通過問題的創設，學生就能夠帶著問題進入到學習中，調動學生學習的興趣，從而加強對水力發電的研究。

二、合理設置懸念，促進學生進行知識探究

俗話說“學起于思，思源于疑”。這就說明了，教師在教學的過程中首先要能夠引導學生學會質疑，質疑是一種有趣的教學方式。通過質疑學生能夠發散自身的思維，從而更好的學習相對應的科學知識。因此，教師在進行科學教學時，就可以適當設置懸念，讓學生積極思考，質難質疑。從而激發學生學習科學的興趣和好奇心。正所謂，學無止境。傳統的教學觀念是通過講與聽的形式來進行學習的，教師大多會采用提問的方式。但這種方式卻無法讓學生真正的理解相對應的科學知識。所以，要想真正的提高學生學習的興趣，加強其探究科學知識的欲望，教師就要通過設置懸念的方式來進行教學。

例如：教師在進行《水力發電站》的教學時，就可以設置懸念問題來引導學生進行探究性學習。如“生活中人們可以通過水力來做哪些事？”、“分析小水輪轉動的快慢可能與哪些因素有關”等等。科學課堂的教學中，學生的學習活動主要就是圍繞問題來進行展開的，通過發現問題，研究問題，解決問題，來認識科學知識。教師在進行懸念設置后，就可以讓學生通過小組合作的形式來進行對應的探討工作。讓學生在通過相互溝通的方式中能夠解決此類的問題，發揮組織作用，聚焦學習任務，促進學生學習的動力。在這個過程中要充分的發揮學生的主動性，促進學生主動學習，樂于學習，當學生在學習過程中有所表現時，要積極的給予其肯定和贊賞，堅持賞識教育，讓學生能夠感受到被肯定，刺激學生的學習興趣。

三、提供有效材料，幫助學生體驗實踐的快樂

實踐是科學教學中最好的教學方式。在日常小學科學的教學中，總是少不了要進行猜想。而驗證猜想最好的方式就是實踐。所以，這就要求教師在進行科學教學時，以寓教于樂理念為基礎，要能夠滿足學生學習的需求，提供一些有效的實踐材料來幫助學生進行相對應的科學實踐活動。而需要注意的是，教師在提供材料時，需要自己對這些材料進行深度的思考和反復的測試，確保材料不會影響到學生實踐的結果，盡可能保證教材的完善。

例如：教師在進行《水力發電站》的教學時，實踐的主要目的是為了能夠讓學生認識如何用水力進行發電。因此，教師就可以為學生提供一些重要的材料如“安裝有小水輪的長方體水槽”、“不同粗細的漏斗”等等。讓學生能夠通過有效的實驗，觀察如何運用水力來進行發電？不同的水力發出的電是否不同？小水輪轉動的快慢與哪些因素相關等。通過一系列的實踐和探究，能夠幫助學生了解到水力發電主要是利用水的力量去沖擊葉輪轉動，帶動發電機的轉動從而產生了電。正所謂，教學要注重先學后導。先通過實踐來幫助學生理解水力發電的知識，在接下來的探究中教師要善于觀察、傾聽、分析。當學生在后續教學中產生新的問題時，教師能夠引導其借助事實的證據去解決存在的問題和矛盾。讓學生能夠在輕松，愉快的環境中提高自身對科學知識的認識，加強學習科學的能力。

四、結束語

總而言之，小學科學的教材與生活息息相關，只有通過有趣的教學活動，將其相關聯起來。這些知識才能夠被學生深刻的記入腦海中。因此，這就要求教師能夠從實際出發，通過有趣的教學手段，豐富學生的實踐、學習體驗，讓寓教于樂的理念能夠深入教學課堂中，促進學生科學水平的發展。

參考文獻

[1]王健華.小學科學課堂趣味實驗教學策略的相關研究[J].名師在線，2018（22）：47-48.

[2]沈洋.小學科學趣味實驗微教學建模的設計與實踐[J].浙江教育科學，2017（05）：33-36.