兵馬未動,糧草先行

邵蘭

摘 要：課堂教學中導學案的運用、導學案的編制、導學案編制問題中應當注意的問題、學案導學教學模式在課堂教學中的實際效果。

關鍵詞：學案導學教學模式;導學案設計;小學音樂教學

引言：

音樂教學漸漸也成為學校教學門類的一門重要課程，在長期的教學實踐中，教師們形成了一套音樂教學模式，但是由于當今時代的變化，社會發展日新月異，傳統模式下的教學方法，已經不能夠跟上時代發展的步伐，也已經不再適應當前形式下小學音樂教學的教學需求，它的弊端也漸漸的在教學過程中逐漸顯露出來。因而，針對當前小學音樂教學中所存在問題，對傳統音樂教學的模式進行變革，已經迫在眉睫，這不僅關系到教學的效率，也對學生的音樂學習和以后的音樂長期發展起著重大影響。學案導學教學模式就是在這樣的背景下被提出來的，教師應當主動探索，努力提高教學水平，熟練掌握學案導學教學模式在課堂教學中的運用，在真正的音樂教學中，充分發揮學案導學教學模式在教學中的優點，為學生的音樂學習和技能的提高發揮作用。

一、學案導學這一教學模式中導學案的運用

在目前小學音樂教學中，常常會面臨一些教學問題，傳統的音樂教學模式已經不能夠適應當前音樂教學形式的變化，在這個大背景下教學模式的改進尤為重要。學案導學教學模式就是在這樣的教學模式下提出的，導學案就是學案導學教學模式的主體，導學案的主要目的是為學生服務，主要應用在課堂以及課堂以外的教學當中。在小學音樂教學中，教師要以導學案為基礎，以趣味、易代入、開放性、易操作等為原則，來進行開展小學音樂課堂教學。這樣可以引導學生預習課堂教學內容，讓學生了解重點的音樂知識和操作技巧，從而讓課堂教學有條不紊的圍繞難點進行[1]。

另外，小學音樂教學中以導學案作為過渡學習資料，不僅能夠引導學生主動學習，也可以提高學生學習的積極性。導學案的設計素材主要依靠教材以及課外資料形成，因而要幫助學生建立學習興趣，才能讓導學案發揮最大作用。例如：在教學過程中，教師把準備好的導學案提供給學生，因為導學案主要以教材和課外資料為主，因而它能夠極大程度上開拓學生的眼界，讓學生了解課本以外的知識，從而大大提高學生的音樂學習興趣。

二、在學案導學教學模式中如何編制導學案

導學案作為音樂教學的前置性任務，在課堂上發揮著極大的作用。因而音樂教學中導學案的設計類型、內容形式顯得尤為重要，這就不僅要求導學案的重點明確，具備極強的操作性，還應該符合學生的認知理解能力，兼顧不同層次的學生能夠正常學習。

例如：導學案的編制過程，1、教師自主編寫教學導學案;2、學生在課前主動進行學習;3、在課堂上對學習目標進行溫習;4、對學生進行分組討論;5、找出問題組內討論;6、在小組內反饋討論結果;7、進行課堂總結和指導。通過這樣的順序，條理清晰的把導學案的每個環節進行合理分配、劃分重點，這樣做可以充分的突出課堂教學的重點，讓學生可以更精準的掌握課堂知識。

三、在導學案的設計過程中應該注意的問題

1、首先教師要明確導學案的定義是什么。導學案是課堂教學的一種設計方案，這是一種教師引導學生學習的方法，讓學生的實際操作能力和綜合性素質集于一體的教學文本。

2、教師要明確導學案的內容形式。一般情況下導學案主要包括：既定目標、重難點模擬設定、課程教學評價等幾個方面。因而導學案對學生起著指向標的作用，這也形象的說明了導學案對學生學習的重要引領作用，另外導學案主要突出學生學習的以下幾個方面：學習什么？怎么樣去學習提高自己？既定目標是否達成？因而，導學案的設計要最大程度的發揮“以導促學、以教促學、自主學習”等幾個方面，最大程度的體現學生的主體地位[2]。

3、導學案的設計要以質量為重。在設計過程中，資料的量要適當，要追求一個“精”字，圍繞重點條理清晰地突出主體思路，最終連接在課堂教學中。

通過以上原則設計導學案，可以讓學生熟練的掌握樂譜，達到“識譜能聽、聽音能唱、能夠辨別基本的旋律和音調”，這樣有利于形成學生的音樂素養，讓學生能夠更輕松的深入學習。例如：教師根據以上原則，突出導學案的重點和細節，這樣可以讓學生對重點知識一目了然，可以大大提高學生的學習效率，減少學生在音樂學習過程中對音樂的排斥感，為后續音樂學習奠定基礎。否則，如果導學案設計思路混亂，重點不明確，那么不僅不會方便學生學習，還會給學生學習增加迷惑性，不利于學生的音樂學習。

四、結束語

一千個人眼中會有一千個哈利波特，因而就像世間的美好，只有自己親眼所見，親自探索才會懂得其中所蘊含的意義。所以學案導學教學模式，要立足于創新，堅持學生的主體地位，給予學生足夠的自主權，在以導學案為主的課堂教學中要秉持“授人以魚不如授人以漁”這個原則，提高學生的主觀能動性。充分發揮學生的愛好和興趣，培養學生對音樂的興趣，增強學生的動手能力以及音樂素養。在小學課堂教學中熟練的把學案導學教學模式運用在教學中，這樣對于學生以后的音樂學習和長遠發展有著重大作用。

參考文獻：

[1]黎安平.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[J].進展：教學與科研，2019（7）：64-64.

[2]林淑惠.“學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用[J].考試周刊，2018（80）：151-151.