淺析小學德育活動中實施生命教育的建議

梁麗瓊

摘 要：生命教育對學生身心成長具有深遠意義，為實現生命教育工作目標，教師開展小學德育活動時，滲透生命教育內容，促進小學生心智成長。本文就小學階段生命教育路徑分析。

關鍵詞：小學教育;德育活動;生命教育;滲透路徑;興趣驅動;情境滲透

引言：

德育引導已成為小學教育主基調，圍繞著小學德育活動，實施生命教育滲透教學，培養小學生正確的生命價值認知，啟發學生生命意識與思考。

一、生命教育

（一）教育內涵

狹義的生命教育，主要是引起個體對自身生命的關注，并拓展到其他生命個體與自然生命。而廣義的生命教育，主要指對自然界中任意生命的關注，了解生命的繁衍延續與自然死亡，生命帶來的生存與生命價值。

（二）教育內容

第一，認識生命。小學生思維意識正處于形成成長階段，引導學生認識生命具有深遠教育價值。教師引導學生認識生命時，需引導學生知曉生命的起源，了解生命的繁育與發展，以確保小學生可基于，生命特征與本質視角，對個體生命有基本的了解認知[1]。

第二，尊重生命。教導學生對生命敬畏與尊重，不僅需尊重自身生命，同時應當對自然界中的一切生命尊重愛護，必須學生由于自控能力不足，而傷害到自己的生命健康，且杜絕學生對其他生命進行傷害，將尊重生命意識深深印入學生主觀意識中。

第三，熱愛生命。生命教育引導時，教師需指導學生熱愛生命，引導學生感知每一天生命的精彩與意義，充分利用生命的每分每刻，實現生命存在的最大意義。

第四，保護生命。小學生思維成長階段，教師開展生命教育工作，引導小學生保護生命，了解生命保護的基本技能，在任何環境下都努力保護生命，尋找生命存活的途徑。學生在保護自身生命的同時，可體現出學生對生命的尊重中與基本認識。

第五，生命價值。每一位學生的生命都有價值，生命最終會消亡，但生命存在的時間內可發揮出生命最大價值，即利用有限的生命價值，釋放出無限的生命價值。教師開展生命教育時，需引導學生正確理解生命價值，了解生命價值的可貴性，激發學生生命潛能，提高學生的生命意義與價值。

（三）教育意義

小學德育教育活動開展時，教師合理滲透生命教育，可對小學生生命意識進行啟蒙，引導學生保護生命、愛護生命，為學生構建正確的生命價值觀，為小學生今后的成長與學習鋪墊“生命”基礎。

二、滲透路徑

（一）興趣驅動

小學生對未知事物充滿好奇，因此教師開展小學德育時，基于興趣驅動進行生命教育滲透，開展生命教育相關活動。如教師開展感恩父母德育引導活動時，讓學生了解父母的辛苦，以及父母對自己無私的愛，培養學生感恩父母的思想意識。教師在學生學習思考過程中，提出新的問題，為生命教育進行鋪墊。

教師提問：“哪位學生知曉，自己是如何來到這個世界的？”，小學生則七嘴八舌的進行相互討論，并發表出自己不同的想法：爸爸媽媽將我帶到這個世界的、醫院的叔叔阿姨將我帶到這個世界的、媽媽將我帶動這個世界的。通過對小學生的回答發言可知，學生對生命誕生并沒有準確的理解，僅根據其他信息的思考提出自己對生命的認識[2]。

教師基于小學生對生命了解的好奇心與興趣進行驅動引導，教師引導學生思考，自己出生前媽媽是不是懷孕很長時間，且爸爸一直對懷孕的媽媽進行照顧。在學生思考時，以強化學生對父母的感恩，深化德育活動的教學效果。在學生對驅動信息有一定認知后，教師指導學生繼續思考，在自己出生時，爸爸媽媽是不是要去醫院，在醫院叔叔阿姨的幫助下，自己才來到這個世界。

教師基于德育活動開展興趣驅動，以完成生命教育滲透。在實際興趣驅動引導過程中，讓學生對生命有更多的認識，如生命的來之不易、父母的辛苦、生命成長的過程、生命的價值、保護生命等。由于小學生思維認知能力有限，并無法對生命有更深入的理解與思考，但通過德育活動的生命教育滲透，啟蒙學生生命意識思維是非常重要的，可增加學生對生命的理解，為小學生今后的成長提供很大幫助。

（二）情境滲透

鑒于小學生學習規律，教師在小學德育活動中實時生命教育時，為實現預期教學效果，提高學生對生命的認知。本人認為教師可開展情境教學，即在生活情境中進行生命教育滲透，引導學生對生命理解學習。

如教師以“父母之愛”為主題開展德育活動時，為學生構建相關生活情境，如自己生病后，父母全程陪伴在身邊進行照顧;如自己上學時，父母一路保護送到校門口等。通過具體情境引導學生感受父母對自己的關心與愛護，同時教師對生活情境進行拓展延伸，滲透生命教育信息。

教師指導學生思考，父母對自己生病時的照顧與護送上學，都體現出父母對子女生命的保護，避免子女的生命健康受到傷害。以此引導學生認知保護生命的意義，并進行拓展延伸，讓學生認知到對一切生命保護的價值。

三、結束語

文中對生命教育進行概述，從生命內涵、生命內容、教育意義等視域進行闡述，分析生命教育的本質與意義。基于小學德育教學活動，探究生命教育滲透的不同路徑，分析生命教育對小學生的成長影響。本文的論述證實了生命教育開展的必要性與可行性，鑒于小學生身心成長特殊性，教師在小學德育過程中滲透生命教育，啟蒙小學生生命價值與意識形態，為小學生的人生成長提供巨大幫助，提升小學德育綜合教學水平與效果。

參考文獻：

[1]苗建，李曉恬.生命教育下學校“潤養體驗式”德育課程的實施——以山東省實驗小學為例[J].現代教育，2019（10）：29-31.

[2]陳秋萍.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].才智，2017（23）：1.