基于課程整合的高中數學自主探究式教學模式的構建

朱伶鷺

【摘 要】 在信息技術高度發展的今天，社會對于教學的要求越來越高，現代信息與高中數學的結合，不是簡單地將兩者毫無邏輯地糅合在一起，也不是被動地集合，而是將現代信息技術的優點以及便利之處與高中數學的教學有機結合在一起，充分利用其信息的通用性，信息共享性，信息高速性。利用信息模式下的教學方法，培養學生的創新能力，思維想象能力，思維邏輯能力，提高自主學習能力。

【關鍵詞】 課程整合;高中教學;自主探究教學模式

“教學模式”指的是在一定的教學思想、教學理念和相對應教學方式的指導下，對教育方式的改革。任何教學活動都需要在教學模式的指導和要求之下完成。而本文討論的基于課程整合與高中數學的自主探究則需要使用到現代信息技術來作為輔助。

“信息技術與課程的整合”是指在正常的課程教學過程中將互聯網與信息技術相結合。新式教學方法理論等資料與課堂的教學過程有機地結合在一起，流暢而不突兀，直白而不尷尬，通過這樣的一種方式結合而成的課堂教學，才能真正地帶動學生的學習興趣。

對于“信息技術與課程的整合”，需要在先進的思想指導、先進的理論技術和正確的教學理論的支撐和指導下，將現代信息技術作為培養和促進學生興趣學習的一種有力途徑，以這樣的方式來激勵和啟發學生，豐富教學環境，通過豐富有趣的教學環境與教師新的教學方法相結合，促進新式課堂的發展，建立理想性的教學環境。

一、基于信息技術整合的高中數學自主探究模式的構想

經過總結長期的教學經驗，在全國各地老師的不斷努力之下，終于找到了高中數學教學的改革之道——將信息技術與高中的數學課堂進行融合，挑選出優秀的教學方式，摒棄傳統教學方式的落后之處。將傳統的教學模式改成：老師提前在課堂上拋出一個有趣的話題，學生課下在互聯網上自行查閱，將查閱得到的結果帶入課堂之中與同學進行分享，在分享的過程中，老師提出相關的問題，學生自主討論、解答、最終得出結論與班級同學進行共享，全班同學一起通過驗證，檢驗結論的正確性。整個教學過程以學生為主導，教師起到一個引導和承上啟下的作用。

二、信息技術與課程整合的實現方式

1.對條件的要求

對于教師來說，要求教師掌握現代的新式教學理論和方法，特別是對于教學論，教學環境搭建，相應的電腦軟件使用方法，新的教學思想，科學研究方式，熟練地應用教學所必需的相應多媒體軟件，熟練地掌握教學內容和重要的知識點。

而對于學生來說，則需要學生掌握計算機的相關使用方法，能夠在計算機上輸入和輸出想要的信息內容。

2.對教學設施的要求

對于教學設施的要求，最少需要有計算機來作為輔助，學校需要配備專業的多媒體機房，給學生提供專業的計算機教學環境，利用計算機來給學生講述基礎計算機使用技巧，并且在計算機房配有專業的交互式多媒體計算機，記錄用的相關儀器，無線通信儀器等。再高一點的要求就是學校配有自己專用的校園網絡，配有專用的校園交換機，學生在計算機上只能使用通過校園網認證的網站，并且學生瀏覽的網站，在學校服務器的后臺能夠查詢。

3.對軟件的要求

在校園網下配置有：光盤驅動軟件，網絡視頻點播軟件，網絡資源共享系統，師生計算機交互系統，高中數學學習必備軟件，新教學方式下的高中數學教學測評系統。

三、信息技術與課程整合的操作特征

1.創造環境

教師在課程開始之前需要精心設計課程流程和內容，通過課程內容以及教學方式來帶動學生進入學習環境。在教師備課的過程中，需要充分利用現代信息技術，在數學教學過程中盡可能地設計與主題相關的內容，創造正式的環境，使學習的內容在生活中有規律可循，有經驗可證。通過這樣的方式，充分激發學生學習過程的積極性，用更加通俗的教學方式幫助學生理解教學內容。

2.提出問題

教師在下一節課的開始之前就要提前給學生留下與下一節課有關的激發思考的小問題。通過提前預留的小問題，激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生在互聯網上進行資料查找和提前學習。讓學生知道提前預習，找到問題所在。通過提前思考，無論老師預留的小問題是否得到解決，學生在自行學習的過程中必定是收獲良多，對于第二天課程內容也有所了解，能夠幫助教師更快地帶學生進入情境中去。

3.自主探究

自主探究就是在上課環節，學生對教師提出的問題先進行思考，不依靠任何人先獨立研究，教師在學生研究和探討的過程中只是起到適當的啟發作用，自主思考的過程還是要交到學生的手里，培養學生自主思考團隊協作的能力，在過程中，教師給予適當的提示，激發學生的靈感，幫助學生基于學習到的概念提升探究能力。

4.網上協作

教師指導學生在個人自主研究與學習的過程中進行小組的協作與探討。通過小組合作探討，進一步完善個人學習過程中的不足，補全存在漏洞的知識點。通過學生與學生之間的交流方式，學生給學生講解的方式，學生能夠更快地接受不理解的問題并找到正確的解決思路。

5.網上測試

在課程結束之后，教師可以充分利用現代信息技術給學生進行網上測試。通過計算機群發文件，將測試習題發送給學生，學生在自主完成之后提交到網絡上，網絡的后臺通過將學生答案與教師上傳的答案進行對比，統計學生錯誤的題目，反饋給教師。學生將會通過互聯網后臺得到錯誤的題目以及解析答案。利用信息技術，促進了學生的學習成績和教師的工作效率。

綜上所述，信息技術與課程整合對學生高中數學的自主探究模式進行深入分析，改變傳統的教學觀念，讓學生懂得主動學習，不再是一個旁觀者或者是一個學習知識的機器。學生將各種學習工具作為學習的媒介，排除互聯網進入教學當中來的這種教學方式，新的教學模式使用到了新的教學設備。在新的理念中，學生起到了主導作用，教師成為學生學習的引導者、促進者，不再是課堂上占據主導地位的角色。只有讓學生自己去探索學習的真諦，營造個性化學習環境，學生才會將知識學入腦海中，也只有通過新教學方式的改變，培養出來的人才才能夠真正地適應現代信息背景下的社會需要。